第1篇：6到10的认识说课稿
6到10的认识说课稿
作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的6到10的认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育（西师版）小学数学一年级教材位于24—26页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。
二、教学目的
依据学生的认知水平、发展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。能力目标：能规范地书写6—10各数，养成良好的学习习惯。知识目标：能认、读、写6—10各数会用6—10的数表示日常生活中物体的各数。
三、教学重点：
能正确|、规范地书写6—10各数。
四、教学难点：
对数6—10的掌握及运用。
五、教法、学法设想是：
本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种辅助手段完成教学目的，因此，我在教学中采用电教手法为学生创造良好的学习环境。主要采用以下几种教法：
（1）讲解法。
（2）演示法。
（3）引导法。
（4）谈话法。
学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。
六、教学过程：
6—10的认识是儿童已经认识了0—5之后进行的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采用了以情景导入的引入法和以挖掘学生创造性思维的启发式教学。如：教师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上出现了一只可爱的而又非常饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，非常想吃掉高处的大鱼，可是呢！太高了，它够不着。该怎么办呢？教师可以先让学生讨论一下解决问题的办法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的积极思维，再由老师总结一下，让学生看看老师是怎样来帮助这只可爱的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间出现了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢？现在让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就出现了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由0—5呈现到了6—10。
这样做既能激发儿童的学习兴趣，启发儿童的积极思维，又能集中儿童的注意力和观察力，还能再次复习0—5的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有许多比5大的数。由此产生了一种强烈的学习动机和需求。
在教学例1、例2时，教师先提出相应的问题。如：图中有多少个人？有多少棵树？你还能从图中发现些什么呢？让学生带着问题去观察学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了6—10各数。教师随学生的回答板书6、7、8、9、10，随后展示教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢？自然而然的，学生看到老师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮……等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌交流并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。教师则作相应的指导工作。当学生初步认识了这几个数字时，教师应进一步加强认读练习。如：教师说出一个数。要求学生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。
这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学知识与现实生活的联系。通过让学生进行合作探索、汇报交流，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对6—10的认识。培养了学生的创新精神和合作意识。
在教学例3时，教师先规范地写出这组数，并问学生：老师写的这些数字漂亮吗？你们也想写得这么漂亮吗？这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。
然后教师在“田”字格里规范地写出这些数字，让学生注意观察。写完后问问学生：老师是怎样写的，你觉得在写这些数字时要注意些什么？再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写6—10的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么经验，给全班同学介绍一下，再完成练习。
在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把6—10的数字写好。因为这里面有些数字（如“8”）是很不好写的，教学中一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的.相互交流，使学生能自主的把这些数字写好。
在教学结束时，教师用学生喜爱的游戏“猜一猜”，再次巩固6—10各数字，老师告诉学生：森林里要举行一次飞行比赛，这时银幕上出现了10位参赛选手（10只小鸟）每只小鸟各带有一个数字。老师每单击一次鼠标“选手”就减少一个，从10位变成只剩一位，老师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教育学生：我们这些参赛选手是如此的可爱美丽。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的美丽。在比赛结束后让学生展示自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，老师还给予了一个带有此数字的小奖品。
这样做，既能激发学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在快乐中学习、掌握、运用知试识，让学生的学习态度从要我学变为我要学。
七、板书设计：
黑板的正中是课题“6—10的认识”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字6—10。
第2篇：6到10的认识
教具和学具准备：10个圆片。
教学过程：
一、谈话引入。
师：孩子们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以
使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一年级
一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起去看看
好吗？
生：好。
二、探索新知
1．数一数，说一说。教学例1
师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？
用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还有什么
呢？
师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。）师：谁敢上台来数一数，说一说。
生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表
示。
生2：图中还有8只鸟，用8来表示。图中有7把铁锹，用7来
表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学生有序
地数数。）
师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。
师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识.）师：你们认识这些数字宝宝了吗？
生：认识。
师：那就我来指你来读。
师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可
以表示6个水桶外，还可以表示什么？
生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包 „„
师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起
来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？用几来
表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？
生：（略）
2、操作理解相邻数。教学例2。
师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你细心
观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、8、9、10吗？
生：能。
师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封
放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。
师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。
学生摆。
师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？
生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。）
师：谁能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过
程。我请一个最能干的孩子上来。
生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。
师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆
边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。
师：孩子们真能干，不但能摆出这些数，还能说出摆的过过程。
先请你悄悄地，把圆片放进信封，再把信封放回抽屉里。比
一比谁最快。
师：我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？
生：圆片在不断地增加。
师：每次增加几个呢？
生：每次增加一个。
师：数字又不断地在怎么变化呢？
生：数字在不断地变大。
师：6和7比较，谁要大一些？谁要小一些？
生：7要大一些，6要小一些。
师：7比6多几？
生：7比6多1。
师：6比7少几？
生：6比7少1。
师：也就是说6和7相差1。你知道7和8相差几吗？8和9呢？生：7和8相差1，8和9相差1。
师：我们知道6和7是邻居，7和8是邻居，8和9是邻居，是
邻居关系的两个数之间相差1。（板书）
师：孩子们真能干，发现了这么多的数学秘密。
3．在现实情境中教学例5。
师：孩子们，参加过赛跑吗？
生：参加过。
师：我们班有几个同学开展了一次跑步比赛，想知道谁得了冠军
吗？
生：想。
师：那我们就一起去看看吧!（放录影）
师：比赛真精彩，我知道了，我应该把这个冠军奖牌发给刘怡秋，你们同意吗？
生：不同意，应该发给曾林骁，因为他才跑在第一。
师：其他同学跑在第几你知道吗？
生：张崟楦跑第2，孙恺跑第3，刘怡秋跑第4，刘杨跑第5，郝
梦喆跑第6。
师：谁跑第6？
生：郝梦喆跑第6。（板书：第6）
师：一共有几个同学参加赛跑呢？
生：一共有6个同学参加赛跑。（板书：一共6个。）
师：请参加比赛的6个同学站起来。请跑在第6的同学站起来。
奇了怪了，我两次都说到6，怎么站起的同学却不一样，谁
来告诉我这是为什么？
生：一共有6个同学，这个6指的是参加比赛的全部同学，所以
全都站起来了。第6是指郝梦喆在队伍中排的位置，只是指
她一个人。
师：对！“6个”表示参加赛跑的人数，“第几”表示他们的位
置和顺序，“6个”和“第6”表示的意思是不一样的。
师：我们一起来玩个游戏好吗？
生：好。
师：我们的游戏是“点兵点将”，点到谁，谁就站起来。仔细听
好了，可能马上就要点到你了。
师：这一排从前面开始数的4个同学。这一排从前面开始数的第4个同学。（一个竖排）这一排从左边起的第5个同学，从
左边起的5个同学。（第一横排）
师：生活中还有很多表示第几的数，只要你认真观察就能发现。
比如：我家住在3楼，是指第3楼，不是指整个3层楼，我可没有那么富有。请看老师还带来了什么？
4，建构完整的认知体系。教学例6.多媒体课件上出示例5的直尺图。
师：引导学生仔细地观察直尺图，问：从这幅直尺图中你发现
些什么？
生1：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也
是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。
生2：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。师：同学们会填吗？
生：会！
师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学
生在视频展示台上展示，集体订正。
师：看看你填的直尺图，你发现了什么？
生：这些数中0最小，10最大。
师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？
生：能！
生：从0开始一个比一个多1，从10开始一个比一个少1。生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。
师：这些数都是10以内的数，包括0~10，共11个数。
三、课堂小结
师：这节课学习的是什么内容？在这节课的学习中你知道些什
么？
生：（略）
四、指导学生看书。
师：我们今天学习的是数学书上第26页和28页的内容，先请你
看看26页。在指导学生完成例5.五：课堂活动：
指导学生完成课堂活动第1和6题。
六：板书设计：
6~10的认识0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10一共6个第6
第3篇：说课稿 10的认识
人教版小学数学一年级上册说课稿 10的认识
《10的认识》
申中小学：何宗琴
一、说教材
1、教材内容分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：
掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：
熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准
