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谈谈对素质教育的几点认识
全面推进素质教育，近年来被作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本性任务，提到了广大教育工作者乃至全社会面前。应该说，近年来大力推进素质教育的效果是明显的，学生受益也是明显的。但是我们又不能不看到，在这一推进过程中，还存在应试教育的强大势力和惯性，以至会出现我们不愿看到的“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的局面。
今天提起笔来，要写关于“素质教育”题材的论文，不禁使我想起刚刚接触“素质教育”这一概念时，我曾在内心里指责领导们规定下许多条条框框，而束缚了教师实施素质教育，并且希望取消考试制度，所以认为只有取消形形色色的考试，才能使学生快乐，轻松的学习。这种片面的认识，现在看来是多么可笑。我还这样认为实施素质教育的关键是教师素质的提高，教师要博学，要多能，仿佛一下子我们这些教师都变得不合格，不称职了，而忽视了师资培养的持久性和渐进性。
本人在阅读大量理论书籍和查阅大量的基础上，谈谈自己对素质教育的几点认识。
1、素质教育与应试教育
素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。所以我说，素质教育是一种发展教育，而不是一种淘汰教育。这种教育以受教育者的身心得到健康发展为出发点和归宿，这些与应试教育截然不同。应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的，围绕“应考”开展教育教学活动的传统教育模式，它偏重知识传授，偏重考试科目，偏重分数，偏重少数尖子生的培养，是一种片面的，淘汰式的教育。
在看到素质教育与应试教育主要区别之后，还要看到两者之间存在的联系。应试教育与素质教育同是教育发展和社会发展过程中的产物，应该历史地，发展地看待两者之间的关系。素质教育不排除考试制度和必要的选拔。由应试教育向素质教育的转轨，不意味着考试制度的取消。在素质教育中“应试”成分处于从属地位，它仅是作为一种检测手段和延时反馈手段，在素质教育的支配下发挥作用。这种检测和延时反馈手段是实施素质教育，不可缺少的环节，这与以“考试和分数”为教学、学习唯一追求目标的应试教育绝然不同。因此，我那种取消考试制度，才能实施素质教育的观点是错误的。
2、素质教育的内容
弄清了素质教育的概念，以及它与应试教育的区别与联系后，还要明白素质教育的具体内容是什么？以指导我们的教育教学改革实践。
以前我认为素质教育，就是学生各方面能力的教育与培养。这种认识又犯了片面性的错误，通过学习，我知道：由于对素质教育的内涵有不同角度的理解，对其内容也各有差异。我国当前素质教育的内容有四个方面：一是思想品德素质，二是文化科学素质，三是身体素质，四是劳动素质。
对以上四个方面若详细分析，又可分为九部分：（1）思想政治素质教育。（2）道德政治素质教育。（3）知识素质教育。（4）技能素质教育。（5）能力素质教育。（6）心理素质教育。（7）审美素质教育。（8）身体素质教育。（9）劳动素质教育。
有以上九部分内容作指导，有利于我们进行教育教学改革的实践，有利于素质教育的实施。
3、实施素质教育
素质教育，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁。不但要注意研究孩子的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。因此，在教育教学过程中，我重视以因材施教为方法，实施素质教育。实施素质教育要面向全体学生，而人与人之间差异性是普遍的。每个人都有与他人不同的个性特点，所以，只有因材施教，才能真正面向全体学生。下面就我班各个别学生，谈谈我的做法。
我班有一名特殊的学生。他因为从小耳聋，（而家长也不知道他的疾病）导致从小学起学习成绩很差。老师对他无可奈何，家长也放弃了对他的要求。面对这样一个学生，我首先和家长取得联系，了解了他学习成绩差的原因，并对家长进行教育，唤回他对孩子的责任感，要求家长为孩子佩带助听器。做好了家长的工作，我又对其进行教育，让他放下思想包袱，正视自己的疾病，勇敢的和疾病做斗争。经过多次谈话，他增强了学习的信心。其次，是在课上，课下无微不至的关心他，给他“吃小灶”。我把他的座位安排在离我最近的一排，以便及时了解他的情况，讲课时，我时时提醒自己，声音洪亮，语速慢些，重点，难点多重复几遍，使他听清听懂，中途还要停下来多提问他。老师对他的格外关照也影响了同学们，同学们也在各个方面帮助他。如今，我和我的学生，这名特殊的学生，并肩走在通往初二的路途上，我相信，我们会做得更好的。
以上事例，实实在在发生在我的教育教学之中，也许大家认为这不是素质教育，但我却确确实实感受到了他们的进步，他们巨大的变化。
也许，今天我的文章又步入另一个误区，但我相信，真正的教育思想就是在不断修正与前进中成熟的。我愿用我的经验、教训为他人服务，无论是正确的还是错误的，必有所得吧！
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