第1篇：小松树和大松树课程教学设计
小松树和大松树课程教学设计
今天上午，我们语文工作组开展了同课异构教学活动，三位老师上的都是《小松树和大松树》第一课时。上学期，我们就从学生学情出发，确立了“低年级随文识字”这一研究主题，今天上课的老师都将随文识字的理念融入到了教学实践中，课上得扎扎实实，为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。
一．关注学生良好学习习惯的培养
有了好习惯终身受益，老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整，长期训练下去，学生听说能力、表达能力都将得到提升。
二．注重学生学习兴趣的激发
1.采用形象的画面激发兴趣
低年级学生，特别是一年级学生意力容易分散，老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。
2.创设适宜的情境来激发兴趣
最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要，能最大限度激发孩子学习的积极性，能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强，在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学，让孩子读一读，想一想这三个词有什么特点？学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子！这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时，老师让学生观察字形，知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的`字还有哪些？学生开动脑筋，说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发，那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。
3.采用多样的方法来激发兴趣
多种多样的朗读方式会让学生觉得有趣，同样，新颖特别的识字方法也会让孩子觉得有趣。猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率，培养了孩子的识字能力。
于永正老师说：语文教学要多些情趣，少些理性。在我看来，低年级课堂就应该是情趣课堂，快快乐乐学语文，实实在在促发展。
我今天的课堂有没有情趣？学生学得快乐吗？获得提升了吗？于是反思今天《蜗牛的奖杯》一课的教学环节。上课伊始，联系学生已有经验谈谈自己对蜗牛、对奖杯的了解，学生的发言五花八门，不得不佩服孩子知识面之广，接着导入新课。在前几星期的教学时发现，初读后直接检查，学生参与面窄，朗读能力提高不快。于是今天我做了调整：初读后安排四人一组检读，每组有一位读书水平高的学生组织，读书时间更充分。在巡视时发现，连平时上课从不发言的汤泽涛也在组长的鼓励下一句一句、一遍一遍地读着呢！接着由学生提出难读的句子随机指导、采用多种方式随文识字。大部分孩子都愿意说出自己的识字方法，互相交流，取长补短。在一次次的表扬和鼓励之下，这些孩子养成了积极发言的好习惯，体验到了学习带来的快乐与自豪。可是那些没有主动参与的孩子，他们也快乐么？
第2篇：《小松树和大松树》教学设计
《小松树和大松树》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我 们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么?
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?
(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?
(2)剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：
低;不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的`“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?
(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
(5) 自己练读，指名读，评议。
(6)有感情朗读小松树的话。
(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?
3、细读第3自然段
(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?
(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?
(4)有感情练读风伯伯的话。
(5)齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)
(2)你能学学小松树的样子吗?
(3)这时他会想些什么呢?
(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
(1)分角色朗读、表演
(2)指名分角色朗读课文，评议。
(3)发头饰，自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
板书设计
8、 小 松 树 和 大 松 树
谦 懂
虚 礼
貌 看不起
风伯伯
第3篇：《小松树和大松树》教学设计
《小松树和大松树》教学设计
一、课题
小松树和大松树（语文一年级）。
二、教材简解
本课是一则寓言故事，这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”，因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段，第一自然段讲山上有一棵小松树，山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话，希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象：小松树、大松树和风伯伯的样子，可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分：第一部分为朗读课文，第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。
三、目标预设
（一）知识与能力目标：①学生学会本课9个生字，理解由生字组词的词语，
第4篇：小松树和大松树教学设计
课时目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。
4、学写“托、爷”等二个生字。重难点：理解风伯伯对小松树说的话
课前准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相
第5篇：大松树和小松树教学设计
教学要求：略
课前，师在黑板上画出一座山，山上一颗小松树，山下一棵大松树。
一、看图谈话揭题。
1、小朋友你们看到了什么？师随机板书：小松树 大松树（分别写在树的旁边）
2、你们从那里看出这棵是小松树，这一棵是大松树？
能用一句话把你看到的说一说吗？
出示： 有一棵 松树，有一棵 松树。
指名读，评价，你听了有什么感觉？能感觉到一棵松树小，一棵松树大吗？
集体读，读给同桌听。
3、认读“松”这个生字，说说怎么记住它。组词。说说反义词。
4、大松树和小松树之间发生了什么故事呢?（在大松树与小松树的板书中添上和）
想知道吗?今天我们就来学一学，大家一起读课题。
二，初读课文
1、今天谁想跟老师比一比读书的本领？仔细听好了，这课文讲了一个什么故事？
2、师范读。说说老师读得好不好？好在哪？老师为什么能读得这么好？
（提出读书要求
