第1篇：平均分教学设计
认识平均分
教学内容：
冀教版数学二年级上册第五单元认识平均分。教学目标：
1.让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。
2.鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重难点：
通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。教学准备：
小松鼠摘松果的课件，小棒，花片。教学过程：
一、情境创设
师：同学们，你们知道松鼠爱吃什么吗？对，小松鼠最爱吃松果！我们把昨天从网上搜的那首“小松鼠找松果”一起唱一唱！（播放音乐）全班合唱。两只小松鼠甜甜和乐乐采了10个松果。小松鼠说：“我们两个分，可能有几种结果呢？”小松鼠发愁了。你能帮帮它们吗？
二、探究与体验
1.任意分。
两只小松鼠要分10个松果，每只小松鼠可能得到几个松果呢？你们赶快帮帮小松鼠，好吗？
生先自己思考，再将自己的想法说给同学听。可能：一只分1个，另一只分9个。一只分2个，另一只分8个。一只分3个，另一只分7个。一只分4个，另一只分6个。一只分5个，另一只也分5个。2.认识平均分（出示课题）
教师提问：那种分法最公平？为什么？ 5和5最公平，因为分得“同样多” 3.出示学习目标：（1）知道什么是平均分。
（2）会把具体物品平均分成几份，知道每份是多少。4.怎样平均分
师：把10个松果平均分给2只松鼠，也就是平均分成2份，到底怎样分呢？你们每人都有学具，实际分一分，并且要和大家说说你是怎样分的。
小组合作摆小棒，教师选代表性小组台前展示，说一说自己分的过程及结果。（1）1个1个地分，就这样分下去，直到分完。
（2）2个2个地分，分2次，再1个1个地分，直到分完。（3）3个3个地分，再2个2个地分。（4）四个4个地分，再1个1个地分。······
师：同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果，都是5个。
教师得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。板书：平均分就是每份分得同样多。5.归纳平均分的方法 出示课件摆花片
平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分，直到分完，但必须每份同样多。三．巩固练习
1.判断下列分法是不是平均分，如果是，平均分成了几份，每份是多少。课件出示4组图片
2.解决生活实际问题（37页练一练第1题）学生独立分小棒，选学生摆花片展示结果。3.多种分法练习（37页练一练第4题）
小组合作把20根小棒平均分成2份，4份，5份，10份，说出每份是多少。4.奖励4个优秀合作学习者
8个花片怎么分？学生呼吁“平均分”。四．课堂小结 这节课你想说什么？说知识收获，评价自己表现，说合作学习的感受······
第2篇：平均分教学设计
《平均分》教学设计
2012——2013学年度第二学期 徐洪梅
教学目标
1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重、难点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
教具准备
课件、磁力扣。
学具准备 同桌俩人准备10支铅笔。
教学过程
一、游戏情境，体会平均分
师：欣赏美丽的景色（课件），猜一猜这是什么季节？看出来的同学请马上举手告诉老师。（春天）春天是一个美丽的季节，你认为在春天，我们最好做些什么事情呢？（进行栽花种树，多接触大自然，了解大自然，增长见闻的思想教育。）
太阳公公刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息，你们高兴吗？对，同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）
[设计意图： 以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课一开始就有一种愉快、亲切的情绪投入学习。]
2、观察画面，先看第一组小朋友他们分的是糖果你们看看他们分的合理吗？你是怎么认为的？
3、他们分的一样多吗？ 你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，引发对“平均分”的关注）
[设计意图： 通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。]
二、自主探索、学习新知
1、例1，引入平均分
第二组分的是橘子，他们分的合理吗？（不合理，每份应该同样多。）那么请小朋友用橘子卡片帮他们分配一下好吗？（用圆片代表橘子，小组讨论，分一分。）
①讨论分配方案。突出分食品时“应该每份同样多”。②学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）③小组选代表到台前展示分配方案。
④观察：从分配食品中，你们又发现了什么？（分配食品都是每份的数量同样多。板书： 每份分得同样多→《平均分》
我们把这样每份分得同样多的分法，叫平均分。
[设计意图： 充分利用学生的动手操作能力，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分学具（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。]
2、巩固“平均分”的含义（1）课件判断
（2）书第13页的做一做
① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）② 操作：用10个铅笔代替面包，动手分一分
③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。
⑵同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品的过程说一说吗？
生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个
生2：把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗
[设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。]
三、实际操作，学习习近平均分
1、教学怎样平均分
现在我想再给请请同学们试一试 ①学生动手上台动手分一分，其他人看。
②学生到黑板上演示，老师板书，老师归纳平均分的方法：把12个磁力抠平均分成4份，每份有3个。
③引导学生仔细观察同学的分法。
2、巩固书第14页做一做
(1)学生独立完成，用铅笔代替矿泉水动手分一分（再圈一圈，把分的结果表示出来）。
（2）如果老师要每份都增加2瓶矿泉水，需要在买几瓶矿泉水呢，该怎样解决？）学生自由交流，各抒己见。
[设计意图：此处一问起到一石激起千层浪的作用，凭借对“平均分”的逐步理解，这时学生就会围绕“平均分”提出解决问题的各种策略。为学生思维个性提供了展示平台。]
四、运用拓展，理解平均分
1、练习三第一题
①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插（并涂上颜色）。
②交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）。
③评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵→平均分。
2、练习三第2题
①明确题目要求，学生独立判断、分析能力。
②评析，你想对第1、第3题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分——不公平、第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。
3、练习三第3题
①学生自己读题，自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）。
③评析，说说分的过程和结果。
4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。
[设计意图：利用教材的编排特点进行发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。通过“你想说什么？”、“联系生活实际”等活动，让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学。]
五、体验成功，回味平均分
组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？
第3篇：平均分教学设计
平均分
[教学目标]
1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。[教学重点]
让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。[教学准备]
多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。[教学过程]
一、创设情境，建立“平均分”的概念 1．谈话。
（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？
2．讨论分配方案，初步建立“平均
第4篇：平均分教学设计
平均分教学设计
甘寨小学
[设计理念] 数学课程标准指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。
[学情与教材分析] “平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。如何让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
[教学目标] 1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”
第5篇：《平均分》教学设计
第一课时平均分
教学内容：课本P13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，
第6篇：平均分教学设计
《平均分》教学设计
【教学目标】
1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
糖果 各种形状的卡片若干张 【教学过程】
一、课前导入
教师出示情境图：明天是个好天气，学校决定组织同学们去参观科技园。听到这个好消息，二(1)班的学生可高兴啦，他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！
二、动手操作，学习新课
1、教学教材8页例1，经历平均分的过程，理解平均分的含义(1)自由分糖果。各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。
分法一：第一份和第二
第7篇：平均分教学设计
平均分教学设计
新南镇凉井完小：徐友芳
教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第二单元《表内除法》的课题一“平均分”。教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分” 物品的几种不同方法。
教学难点：学会“平均分” 物品的方法 教学准备：课件,激励星，圆片。
教学过程：。
一、创设情境，直观感知平均分。１．课前谈话。
２．邀请三名坐得最端正的同学上台接受奖励。
老师拿出事先准备好的激励星，分给三名同学 ３．
第8篇：《平均分》教学设计
《平均分》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学下册《平均分》 教学目标：（1）知识与技能：
在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。（2）过程与方法：
让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。
掌握“平均分”的方法。
（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重难点：
重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。难点：掌握“平均分”的方法。教、学具准备：
多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒
教学策略： 新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解
