《平均分》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版平均分教学设计”。
《平均分》——教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗1。【教学目标】
1、结合情境图,初步理解平均分的含义。
2、能用平均分解决一些简单的实际问题,培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】
依据是课标对低段学生初步理解平均分的含义。【教学难点】
依据是课标的要求与学生的认知水平，能用平均分解决一些简单的实际问题。【教学准备】
多媒体课件、圆纸片、猴子图片、练习题卡。【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天森林里的小动物们每年在果实成熟的时候，它们都会聚集在一起，分享自己的劳动成果，今年的聚会又开始了，正在举行分享大会，请仔细观察，都来了哪些小动物？小动物们准备了哪些食物？有多少呢？
预设：
（1）2只熊猫，6个竹笋。（2）3只猴子，12个桃子。（3）2只兔子，16个萝卜。（4）2只松鼠，15个松果。
【设计意图：通过生动有趣，有动感音乐会的动物聚会，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。】
二、探究新知。
同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？
预设：
（1）两只熊猫要分6个竹笋，每只熊猫会分到几个？（2）把12个桃子平均分给3只小猴子，应该怎样分呢?
（3）每只小兔4个萝卜，可以分给几只小兔？（4）每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ 环节1： “平均分”。
现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！把竹笋分给2只熊猫，该怎样分呢？
交流分法，揭示概念。每份分得同样多，平均分。
【设计意图：通过帮助小熊猫分竹笋，学生在动手实践过程中感悟分竹笋的方法，为分几份和怎样分做铺垫。】
同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。
板书：平均分 环节2：尝试平均分。
大熊猫抱着竹笋高高兴兴的回家了。小猴子也开始着急了，你能不能帮帮它们呢？
小组内合作讨论。师巡视，注意学生分的方法个过程。哪位同学能展示一下你是怎样分的？ 预设:（1）1个1个的分。（2）2个2个的分。（3）3个3个的分。（4）4个4个的分。环节3：归纳方法。
同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，4个4个分的，都是直到分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？
不管怎样分，每份分得个数都是一样多的，也就是这些分法都是平均分。刚才我们帮小猴子解决了问题，瞧，小兔子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮他们分一分吗？
每只小兔4个萝卜，可以分给几只小兔？ 指名合作到前面分一分，其他学生观察。
4个4个的分，分了3份，说明可以分给3只小兔。
三、追踪练习
（1）15个松果，每只松鼠分（）个松果，可以分给（）松鼠 5个5个的分，分了3份，说明可以分给3只松鼠。（2）课本62页第1题。
【设计意图：让学生深刻理解平均分的分法是多样的，利用自主学习手段培养学生的自主学习能力。既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。】
四、课堂反思
增强学生在平均分中获得的感受分享一下。
【设计意图：让学生懂得数学学习收获是多方面的，积极、合作、会问、会学、会用，激发学生学习数学的兴趣。】
五、课堂小结 在这节课你有什么收获？学生分组畅谈收获。
板书： 平均分
每份分得同样多，叫做平均分。
六、当堂达标
1、出示课本63页自主练习第2题，“分一分，填一填”，理解和巩固平均分的含义。学生独立完成，交流分的过程，重点体会每份分得同样多。
2、出示课本63页自主练习第3题，用圈一圈、填一填的方法进一步理解平均分。学生独立完成，重点是交流环节让学生结合圈一圈说清自己分的过程，体会每份分得同样多。
3、第3题是开放练习题的目的是灵活应用平均分，为下节课学习做铺垫。
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