平均分教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版平均分教学设计”。
平均分教学设计
庄头乡大范小学范小芒
教学内容：这部分内容是在学生对“几个几”的基础上教学平均分的认识，让学生分别学习依据一些物体的总个数和每几个分成一份或者指定分成几份的。
教学目标：1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分”。
为达到教学目标，突出重点，突破难点，我预设如下教法：
1.情境教学法：以具体生动的故事情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性 ；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2.动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
根据学生年龄及思维方式我预设以下学法：
1.直观操作法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。
2.观察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3.合作学习法：以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，我设计以下教学过程：将分为以下4个环节：
（一）创设情境，感知平均分；
（二）动手操作，学习习近平均分；
（三）拓展练习，运用平均分；
（四）全课小结，拓展平均分。
教学过程：
一、创设情境，感知平均分：
在创设情境时，我运用童话故事《小兔子乖乖》来导入的，兔妈妈拔了12个大萝卜，分给红眼睛3个，分给长耳朵4个，分给短尾巴5个，他们说妈妈分的不公平，怎样分才公平呢？
分发给学生计数棒（代表12个大萝卜）让学生动手分一分，在分的过程中有平均分和不平均分的情况，观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分。”并且板书。设计意图：通过富有情趣的素材，让学生动手分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点。
二、动手操作，学习习近平均分：
动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？ 设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。教学“试一试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。
三、拓展练习，运用平均分：练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习
1.看谁是火眼金睛？下面哪种是平均分？（如：出示几种物品的分法，让学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物体变成平均分。）再提问中，我会把自制的小红花发给那些回答的好的孩子，让他们体验成功的快乐。
设计意图：（这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。）2 出示情境图，让学生先圈一圈，再填空
(1)、8朵小红花平均插在两个瓶子里，每瓶几朵？（2）、10个面包平均分成五份，每份是几个？
设计意图：安排了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个分成一份的分法。
3.出示12朵自制的小红花，选几名同学到前面将他们平均分，有几种分法？在这里，我用实物和真人进行分。设计意图：让学生明白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，突破了难点。第四环节全课小结，拓展平均分
1.（让学生举例说出生活中“平均分”的事例，并与全班同学交流）设计意图：让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2.（让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。）教学反思： 本节课有许多有待改进的地方。作为年轻老师，要特别注意语言的干脆、规范、严谨。当学生的回答不在我的预想内时，觉得有点措手不及。
对重难点的突破还不够，应在分析教材上多加的努力。在突破重难点时要多想办法。
在做练习时，应加强看图题的讲解和练习，特别注意让学生理解题意。还可以多设计一些“平均分”与“不平均分”相对比的题，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。
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