第1篇：林清玄《阳台上的小鸟》教学设计
林清玄《阳台上的小鸟》教学设计
《在梦的远方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生 ，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。
林清玄《在梦的远方》教学设计
(一)
教学目标
1.整体感知文章，理解文章的主旨，体会标题含义。
2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。
3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质，从而学会感知母爱、感激母亲。
教学重点
1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。
2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。
教学难点
梦的远方是什么?是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰藉;在沮丧时，她是希望;在软弱时，她是力量;她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
同学们，纪伯伦在他的《母亲颂》中，用如此浓烈的情感，书写着他心中的母亲，歌唱着母爱的真谛。那么台湾作家林清玄用自己的故事，诠释了一个怎样的母亲?传达了一份怎样的母爱呢?
二、朗读课文
1.教师配乐朗读，感染学生。
2.学生朗读。(配乐)
三、整体感知
(学生围绕母爱，自由畅谈阅读感受。)
你从文中读出了怎样的母爱?
四、布置作业
1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。
第二课时
一、作业反馈
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁，最好是小标题的形式)
二、精读课文，深入理解
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍;而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。
此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。
2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因
为那是母亲的故事吗?
(启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。)
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”
3.母亲说“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么文题“梦的远方”到底指什么?
(此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考)
三、延伸拓展
1. 教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生，幼时的多病，是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”，是母亲的'宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了他的作家梦。
母爱是博大的，她的博大足以和日月齐辉，同时母爱又是细微的，细微得犹如慈母手中那段纤纤丝线——博大与细微在母爱这里找到了最好的契合点。你还知道哪些令你感动的母爱的故事?
(学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。)
2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)
教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，
请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?
当我对新科技和新事物不知所措时，
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉!
四、布置作业
练笔《当你老了——写给我的母亲》。
第2篇：《阳台上的小鸟》教学设计
《阳台上的小鸟》教学设计
一、同学们，这节课我们来学习第六课板书课题：阳台上的小鸟
大家齐读课题: 《阳台上的小鸟》同学们，你了解阳台吗？阳台是什么样子的？可以用来干什么？这个“阳”字就是我们要认识和写的第一个字，它是后鼻韵母，可要读准确哟，来，跟我读一次。它和今天要认识和写的第二个字“台”可以组成“阳台”，那还可以怎么组词，抽生组词。
二、过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？
1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）
2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）
3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）
来大家看看图上的小鸟美在什么地方？课件出示：小鸟图片
4.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”
雨丝的“丝”是平舌音，大家可要读准确。它是什么意思呢？你还能组什么词？（丝线
粉丝
丝巾）
湿漉漉什么意思？这个“湿”是什么音？谁来读一读？怎么组词？（湿润
湿气
潮湿）
5、过度：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）
“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）
教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。飞了很久才找到躲雨的地方，停在了我家的阳台上。这个“停”字是后鼻韵母，谁来读给大家听，不错。怎么组词呢？（停车、停止、停下）指导读第一句话。体会“美丽
飞来飞去”
6．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？
学生齐读第一自然段最后一句话。
出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”
指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）
这里的“身”字是翘舌音还是前鼻韵母，大家可要小心别读错了，谁来读给大家听。“身”可以组“身体”还可以怎么组词？（本身
身上）
7.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？
（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽
湿漉漉）
8.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？
（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）
出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
（板书：悄悄地看
同情地想
迷路）
教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。
（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）
9、文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.师总结：
二、这节课我们就学到这里看看同学们记住生字了吗？出示生字卡，指名读,开火车读。指导写“过”字。走之儿的写法，书空，对比“园”字体会半包围和全包围的不同。
板书设计
6．阳台上的小鸟
小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）
我：悄悄地看
同情地想
第3篇：阳台上的小鸟
小语一年级下第三单元教学设计
——梁会扬
5、阳台上的小鸟
教学目标
1、会认“丝、梳、理”、等14个生字。会写
“己、毛、自、”等8个生字。
2、通过朗读课文，体会“我”的善良与体贴，培养保护动物的意识。
教学重难点： 感情朗读，体会蕴含的情感。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
4、指名一生到讲台上
第4篇：《阳台上的小鸟》教学设计改好2
《阳台上的小鸟》教学设计
教学内容分析：
《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。设计理念
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。教学目标 知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：
1、感受人与动物，人与自然的和谐。
2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。德育渗透点：
1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱
第5篇：小学语文《阳台上的小鸟》教学设计
小学语文《阳台上的小鸟》教学设计
小学语文《阳台上的小鸟》教学设计
教学目标知识与能力：
1、认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
过程与方法：
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。情感与态度： 有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教材分析 《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文S版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点：
1.文本内容“闯入”了学生的经验
第6篇：阳台上的小鸟教案
6、阳台上的小鸟
教学目标
知识与能力：
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。过程与方法：
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。
情感与态度：
有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教学过程
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？
生：我会用手来摸摸它。
师：你是个有爱心的孩子。
生：我会把它捉住，关进我家的
第7篇：阳台上的小鸟教案
《阳台上的小鸟》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。
3、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。
二、教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。
以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
三、教具学具准备：课件
四、教学过程：
（一）、复习回顾，问题导入：
1、检查词语（出示词语）。
阳台 雨丝 停在 身上 羽毛 湿漉漉 外面 拉住 指了指 拍了拍 朝着 向着
2、同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道
第8篇：阳台上的小鸟教学反思（版）
《阳台上的小鸟》教学反思
这篇课文（一年级下册）写的是作者看见一只小鸟在阳台上躲雨，不光自己不去打扰小鸟，还阻止妈妈到阳台上收衣服的事。本课的重点是通过学生朗读理解课文，学会并掌握本课的生字词。并且懂得关爱动物，照顾弱小的道理。为了上好这一课，我是这样设计教学的：
一、课题质疑，激发兴趣
小鸟在学生的生活中是经常见到的，有很多学生有过抓小鸟、养小鸟的经历。当老师板书课题后，大家齐读两遍，问学生：小朋友，读了这个课题，你想知道什么？就有学生问道：小鸟到谁家的阳台上？它来是找东西吃吗？还是来下蛋的？这样的质疑，一下吸引了学生的好奇心，抓住时机，老师表扬道：这位同学问的真好，那么小鸟到底来阳台上干嘛呢？请同学们自己到课文里找找答案吧。此时的学生都怀着好奇心去用心地读课文，很好的激发了他们学习课文地兴趣。
