第1篇：前后评课稿
前后评课稿
前后评课稿1
第一次试课。试讲的内容是一年级数学上册第五章《位置与顺序》中的第一节课《前后》。
环节一：森林运动会
孩子们都喜欢动物，以森林运动会为主线设计一系列生动、活泼、有趣的活动情景，可以引起孩子们的兴趣，根据小动物的赛跑情况让孩子们说一说“谁在谁的前面”以及“谁在谁的后面”。通过生动的画面，孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极思考和参与。
环节二：卡丁车比赛
这是本节课的一个难点，通过观看卡丁车比赛，孩子要不仅能说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，还要抓住一个参照物说一说“谁在谁的前面，在谁的后面，对孩子观察力有了更高的要求，尤其是最后让孩子根据公布栏中的内容，小组合作动手摆一摆，猜猜比赛结果时，有一部分孩子显的不知所措，孩子们还不会和小伙伴们进行合理的分工合作，这在以后的教学中还有待加强和培养。
环节三：排队买票
数学知识源于生活而最终服务于生活，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，这样可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐，以激发学生的兴趣。本环节以笑笑为大家购买卡丁车大赛票为主线，让孩子们说一说笑笑的位置，接着让孩子们数一数笑笑前面有几个人和后面有几个人，让孩子们明确在确定一个人的位置时我们因为观察的角度不同，叙述也是不同的。
环节四：公交车站牌
观看完所有的比赛内容，同学们要坐着公交车返回学校了，这个环节让孩子们了解到当前的位置是那个站，这辆车是从那个站发车的，开往哪里，要从动物园返回到学校，一共要坐几站。要求孩子运用数学知识解决坐公交车的生活问题，培养和训练孩子们应用数学解决问题的意识和能力。
通过这节课，我感受很深，进步很大，在以后的教学中我会更多的将课内的知识延伸到课外，不拘泥于教材，拓宽思路，培养学生学习数学的兴趣，运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在体验中学习数学。
前后评课稿2
教学目标：1.在具体的情景和闯关的游戏活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间“前后”的关系，并能动手操作。
3、让学生体会数学与生活的联系并领略学习数学的趣味性，培养学生的竞争与合作意识。Vz
教学重点：理解物体“前后”的相对性。
教学准备：圆片、三角形、五角星、正方形、闯关题目卡、练习跳远、复习拼音
教学过程：
一、挑战开篇、揭示“前后”
师：同学们，今天这节数学课呀，与往常不同，我们要举办一个“挑战趣无限”的数学竞赛活动。
生：表现地非常兴奋。
师：我们竞赛的主题是 “前后” 就是说我们竞赛的内容都和“前后”这个数学知识有关.
师：我们将以小队为单位进行比赛 。课前我们已经划分好了各种水果小队，有苹果小队、有香蕉小队，你们好！还有西瓜小队和草莓小队，大家好！
生：全班同学都被分配成为各种水果小队的成员，胸前佩带着水果标志牌，他们高兴的与老师打招呼。
师：你们各个小队有信心在今天的比赛中获得胜利吗？
同学们胸有成竹的大声地喊——有。
师：好，现在我就是“挑战趣无限”的主持人了。（师自己佩带上“主持人”字样的胸牌）我宣布：“挑战趣无限”数学竞赛活动正式开始（老师带头鼓掌）
生：热烈鼓掌，被教师带入到创设的比赛情境中。
评析：《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。所以我结合低年级学生好胜心强、爱玩、爱动的心理，设计了有趣的数学竞赛活动。让学生在玩中乐，在乐中思，在赛中比，在比中做。自主感知“前后”。从而获得成功的体验和探索的乐趣。
二、挑战四关、体验“前后”
（一）挑战第一关：运动关
1、男生组进行跳远比赛
师：首先，让我们进入趣味挑战第一关：运动关（课前指定学生参赛）
请听题：请每个小队课前选好的一名男队员到前面来，代表你们小队进行立定跳远比赛。听好规则：请同学们站到起跳线后进行立定跳远，跳完之后要原地不动，否则就算是犯规。
生：四个水果小队的男生学生代表依次跳远。
师：谁跳到了最前面？ 他的后面有几个人？
生：A跳到了最前面，他的后面有三个人。
师：谁跳到了最后面？ 他的前面有几个人？
生：B跳到了最后面，他的前面有三个人。
师：谁还能像我这样提有关“前后”的问题？
生1：C的前面是谁？
生2：D的后面是谁？
生3：D的前面有几个人？
生4：C站在谁的后面？
……
师：给A所在的小队———苹果小队加4分，B所在的小队——西瓜小队加1分，
C所在的小队———香蕉小队加3分，D所在的小队———草莓小队加2分。
2、女生组进行跳远比赛
师：下面请每个小队的一名女队员代表你们小队进行第二轮跳远比赛。
生：四个水果小队的女生学生代表依次跳远。
师：他们谁在谁的前面，谁在谁的后面？
生1：G在H的前面，H在G的后面。
生2：J的前面有H、G。
生3：K在G、H、J的后面
……
师：该给谁加上4分呢？ 为什么呀？
生：该给G加上4分，因为她跳到了最前面。
师：该给谁加上1分呢？ 这又是为什么呢？
生1：该给K加上1分，因为她跳到了最后面。
生2：H和J分别加上3分、2分，因为她们是第二名、第三名。
3、给各个小队加分
师：刚才同学们用有关“前后”的语言描述了同学们所站的位置，看看在下一个环节中同学们还会不会用“前后”来解决问题。
评析：闯关的游戏符合儿童年龄特点，激发学生学习的兴趣和动机。
本环节还培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
（二）、挑战第二关：知识关
师：让我们抓紧时间，赶快进入趣味挑战第二关：知识关
师：同学们，现在我的手里有一些题卡，我们一起来看一看：
出示题卡：1、() () ()4
2、 6 () () ()
3、( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )
4、( ) ( ) ( )ong
师：请同学们仔细审题，应该怎么填呢？它们前后之间是有规律的，看谁最爱动脑筋，能找到窍门。
师：请四个小队最前面的女生代表你们小队答题；其他同学打开练习本，也在座位上做出你们小队队员的那道问题的答案。
生：四个小队的女生代表到前面来答题。
师：我们一起来看第一题，请你讲讲你为什么这么填？你是怎么想的？
草莓小队的女生代表：( 1 ) ( 2 ) (3)4 ，我是按照数数的顺序从前往后填的
师：谁和他们填的不一样？
生1：( 7) (6 ) (5 ) 4我是按照数数的顺序从后往前填的
生2：(10) (8) (6 ) 4我是隔着一个数填的。
师：我们来看第二题。
苹果小队的女生代表：6 (8 ) ( 10) (12 )
师：谁和他们填的不一样？
生3：6 ( 5) (4 ) (3 )
生4：6 ( 4) (2 ) (0 )
师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的填法！
师：我们来看第三、四题
生：西瓜小队的女生代表解答第3题：(zh) (ch ) (sh) r (z) ( c) (s )，我是按声母顺序表从前往后填的。
生：香蕉小队的女生代表解答第4题： (ang ) ( eng) (ing )ong，我是按照韵母顺序表从前往后填的。
师：你们说的都有道理，虽然想法不同，但是同样是正确的。
师：根据各个水果小队的表现，依据如下标准：
书写正确（1分）、工整（1分）、表述清楚（1分）
为各个小队加分。
评析：数学课上融入体育与语文知识，既锻炼了身体，又复习了拼音，体现了数学学习有着广阔的空间，使学生感到生活中处处有数学。
师：两关之后，可以看到*小队的分数最多，暂时排在了最前面，其它小队可不能落后呀！
（三）、挑战第三关：操作关
师：让我们继续投入激烈的比赛，进入挑战第三关：操作关
师：请各个小队最后面的男生到前面来，代表你们小队进行操作比赛。其他同学也把准备好的学具（三角形、圆形、五角星、正方形）拿出来，在座位上摆。
师：请按老师的要求摆 ：把三角形放在最前面，圆形放在三角形的后面，五角星在正方形的前面，而在圆形的后面。
生：全体学生都摆。
师：评价各个小队代表摆的对与错、加分。
师：请各个小队的代表同学走到不同的小队后面，由后向前检查每个小队队员的作品，看看他们摆的是否正确？
师：判断加分与否。（全小队都对，就再加一分）
师：这一关的比赛就到此为止。
师：现在我们再来看一看，又是哪个小队的分数最多，排在了最前面呢？
评析：将观察与操作结合起来使学生在真实的活动中理解“前后”，培养学生的动手操作能力
（四）、挑战第四关：游戏关
师：接下来紧张的时刻到了，让我们进入决定胜负的最后一关，挑战第四关游戏关
师：我们先来玩个“口令游戏”
师：在玩这个游戏之前，我们先明确一下：（以横排为准）这里是各个小队的第一排，第二排……
师：听我的口令：第二排前面的同学指鼻子；第三排后面的同学站起来。
生：高兴的参与活动。快速反应，做出动作
师：下面我们以小队为单位进行游戏活动，适当给予加分。
师：香蕉小队，这个同学（教师随手指一名学生）前面的第2个同学摸耳朵。
师：草莓小队，这个同学（教师随手指一名学生）前面的第3个同学摸脑袋。
师：西瓜小队，这个同学（教师随手指一名学生）后面的第4个同学张嘴巴。
师：苹果小队，这个同学（教师随手指一名学生）后面的第5个同学摆摆手。
各个小队的学生都准确的做出了动作。
2、站队活动
师：我们再来玩第二个游戏：请各个小队从前数第三名男同学站到我的前面站成一竖排；教师向后转后又说：请各个小队从后数第三名女同学站到我的前面站成一竖排
生：各个小队的男生走出来站到了老师的前面，各个小队的女同学与男同学的位置相反，也站到了老师的前面。与老师站成了一排。
师：都是前面，为什么他们两次站的地方不一样？
生：因为老师第二次转过身去了，女生就得调换位置了。
师：因为老师改变了方向，无论怎样站，请记住：面朝的是前面；背朝的是后面。
师：给各个小队加分。
3、找朋友活动
师：同学们，入学这么长的时间了，在班级里你一定结交了比较要好的朋友，你最要好的朋友是谁？能运用有关“前后”的语言描述出你好朋友的位置，让我们大家猜一猜吗？
生1：我的好朋友在W的后面。
同学们一起大声的'说是Q。
生2：我的好朋友在P的前面。
同学们一下就猜到了是U。
生3：我的好朋友在L的前面，R的后面。
同学们站起来向T看去，齐声说是T。
4站排活动
师：你上间操时，谁在你的前面？谁在你的后面？出来站一站。向后转。
生1：I在我的前面，K在我的后面。
师：请你们三个人站到前面来。
生：三个男生站到了前面。
师：I的前面又是谁呢？K的后面又是谁呢？请站到前面来。
生：I和K也出来，与前面的同学站成了一排。
评析：好玩的游戏突显数学学习的“活动化”，学生在有趣的活动中体验数学、理解数学、感受数学的魅力。三维目标的实现蕴涵在数学活动之中。
数学新课程重要理念之一就是让学生学习现实中的数学，本环节让学生在熟悉的生活中感知“前后”的意义，在生活化的情境中建构知识，在丰富多彩的活动中体验数学。充分发挥了学生的能动性，学生在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极、主动的探索、发现、解决问题。使原本枯燥的“前后”教学变得富有情趣。与此同时，学生在真实的体验活动中理解了“前后”位置的相对性。突破了教学难点。
三、总结活动、体验成功
1、计算各个小队的分数。
师：同学们，现在我们已经顺利的通过了挑战四关，让我们看看各个小队的得分情况。
我们一起来算一算：苹果小队￥分，祝贺苹果小队！
西瓜小队￥分，祝贺西瓜小队！
……
2、奖励各个小队，颁发“合作奖章”
师：这些分数是你们每个小队队员亲密合作的结果。所以每个小队都理所当然的赢得了一枚“合作奖章”
师：现在我为苹果小队颁发兰色奖章、为西瓜小队颁发红色奖章
……
各个小队的队员都非常高兴。
师：我们要给获得第一名的小队颁发一枚奖杯、
3、寻找“金杯”活动
师：这枚金杯在哪儿呢？它在苹果小队的一个男同学的书桌里。这名男同学前面有2个人，后面也有2个人。你们能找到它吗？
生：全班同学都一起站起来往苹果小队这边看，先找到的喊了起来，在S的书桌里。
S同学欣喜的从书桌里拿出了金杯。
4、为第一名的小队颁发金杯。
师：有请获得第一名小队的队长到前面来，代表你们小队接受这枚闪闪发光的奖杯。祝贺你们！
评析：这样的设计使本节课的教学有始有终，构成一个完整的教学情境。对于学生来说就更有吸引力，排名次其实也是对“前后”的再次理解。奖杯不直接出现，而是让学生利用“前后”的知识自己去寻找，应用数学的同时又增加了学习的趣味性。
四、课堂总结、课外延伸
师：通过今天的“挑战趣无限”活动，你学会了什么？
生1：我学会了用“前后”说出我好朋友的位置。
生2：我学会了“前后”这个知识。
师：你认为你今天表现怎么样？为你们小组的比赛做了什么？
生1：我们小队今天赢得了第一名，我非常高兴。
生2：我们小队今天虽然没有获得第一名，可是我为我们小队赢得了3分，我还是很高兴，我想下次比赛我们小队一定会赢的。
……
师：同学们，在大家的积极参与下，今天的比赛活动愉快的结束了，我们不但在活动中学会了用“前后”描述方位，并用“前后”这个数学知识解决了实际问题。看到同学们玩的十分开心，我也很高兴，希望有机会我们还能一起来 “挑战”。
评析：帮助学生梳理自己的收获，进行反思，总结之中既找到学习的知识点，又发现不足。促进学生早日形成合作观念，增强集体凝聚力。
第2篇：一年级《前后》评课稿
一年级《前后》评课稿
第一次试课。试讲的内容是一年级数学上册第五章《位置与顺序》中的第一节课《前后》。
环节一：森林运动会
孩子们都喜欢动物，以森林运动会为主线设计一系列生动、活泼、有趣的活动情景，可以引起孩子们的兴趣，根据小动物的赛跑情况让孩子们说一说“谁在谁的前面”以及“谁在谁的后面”。通过生动的画面，孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极思考和参与。
环节二：卡丁车比赛
这是本节课的一个难点，通过观看卡丁车比赛，孩子要不仅能说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，还要抓住一个参照物说一说“谁在谁的前面，在谁的后面，对孩子观察力有了更高的要求，尤其是最后让孩子根据公布栏中的内容，小组合作动手摆一摆，猜猜比赛结果时，有一部分孩子显的不知所措，孩子们还不会和小伙伴们进行合理的分工合作，这在以后的教学中还有待加强和培养。
环节三：排队买票
数学知识源于生活而最终服务于生活，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，这样可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐，以激发学生的兴趣。本环节以笑笑为大家购买卡丁车大赛票为主线，让孩子们说一说笑笑的位置，接着让孩子们数一数笑笑前面有几个人和后面有几个人，让孩子们明确在确定一个人的.位置时我们因为观察的角度不同，叙述也是不同的。
环节四：公交车站牌
观看完所有的比赛内容，同学们要坐着公交车返回学校了，这个环节让孩子们了解到当前的位置是那个站，这辆车是从那个站发车的，开往哪里，要从动物园返回到学校，一共要坐几站。要求孩子运用数学知识解决坐公交车的生活问题，培养和训练孩子们应用数学解决问题的意识和能力。
通过这节课，我感受很深，进步很大，在以后的教学中我会更多的将课内的知识延伸到课外，不拘泥于教材，拓宽思路，培养学生学习数学的兴趣，运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在体验中学习数学。
第3篇：一年级下册数学《前后》评课稿
一年级下册数学《前后》评课稿
贾老师做课的内容是一年级第一单元“前后”，“前后”是学生在生活中接触较多的确定物体位置的概念，只是学生是凭借着经验进行判断，而不是进行着理性地思考。因此，学生的生活经验已为学生的学习打下了基础，而学好本课的重点则是把学生已有的知识经验转化为较为规范的数学知识。
贾老师这节课，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，这节课也充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教
第4篇：评课稿
评课稿
翁晓兰
为期两个周的课堂技能竞赛现已结束，在本次活动中，各位参赛老师都发挥了各自特长，精心备课。这几节课都各具特色，为我今后的课堂教学提供了很好的参考价值。
宋海英老师上的是《泉城》一课，教师语言生动，普通话很标准，尤其是制作的课件很美，真实的泉城图片给了学生直观感受，表格的设计渗透着学法指导。胡发坤老师的《负荆请罪》是一篇剧本，胡老师能抓住人物的性格特点和心理变化、分析重点词句进行指导朗读，指导朗读有方法，效果很好 ；学生所演的课本剧也惟妙惟肖，体现了剧本这一体裁的特点。叶梅君老师所执教的《姥姥的剪纸》是一篇篇幅较长的课文，但她教学设计很合理，重点突出，精讲部分细腻、略读部分自悟，问题设计难易程度合适，突出了文章中心，是较为成功的一节课。闫霞老师的《轮椅上的霍金》讲解细腻，教法、学法指导明
第5篇：评课稿
《九色鹿》评课稿
胡老师执教的《九色鹿》，精彩纷呈，为低年级阅读教学树立了榜样。
一、这是一节扎实的课。
语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”，要有“听、说、读、写”。课堂上，两位老师围绕语言文字，进行了扎实的训练。既注意了知识的传授，又注意了方法的指导。如：开课伊始，老师就用三种不同颜色的粉笔，在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题，并提示学生看老师写课题，一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也为学生规范写字起到了示范作用；在指名学生读生字时，发现有的学生没有认真听别人读时，及时提醒学生注意倾听；在学习生字时，让学生说识记方法，教师范写时，采用口诀记忆法，边写边念口诀，学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。如何让学生潜心会文？如何引导学生同文本对话？如何让学生亲近语言文
第6篇：评课稿
《买电器》评课稿
《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整
十、整百数的加减法。总体上：曹老师上课语言精炼，温柔可亲。对于课上每一位学生回答都能给予肯定或表扬，鼓励的语言让学生不再胆怯，课堂气氛活跃。
教学中的优点：
1、一开始，启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。
2、在学生提出问题后，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。给了他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算
