第1篇：金属热胀冷缩吗教案
2.5 金属热胀冷缩吗 【教学目标】 科学概念
1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法
1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2．正确使用酒精灯给物体快速加热。
3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观
1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【养成教育训练点】
1.培养学生的实验操作能力。
2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。3.培养学生设计实验的习惯。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
【教学过程】
一、故事导入 1．激情导入
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
学生观察，交流讨论，确定实验方法。
2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？
（通过分析材料引导学生思考实验的方法。）
3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
汇报实验方法。
4．按学生汇报的方法演示实验。自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。）
5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。
三、引导学生自主探究
1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”？
交流讨论。
2．如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢？（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间）
3．出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
4．根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。
学生交流实验方法，分组实验，交流现象。
（学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小组合作的团结合作精神。）5．师巡视指导
6．小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
四、拓展延伸
1．铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2．阅读教材38页的资料。
3．总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。
（让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。）
五、归纳总结
通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。
【板书设计】 5．金属热胀冷缩吗
铜、钢----大多数金属 热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）
第2篇：金属热胀冷缩吗
《金属热胀冷缩吗》教学设计
汪桥镇中心小学 吕丽霞
教学目标： 知识与技能：
1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的。过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度和价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点：
设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点：
设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学准备：
为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；电路检测器（电池、小灯泡、导线）三角架等。教学过程：
一、激趣导入
1、故事一则：
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
2、听了这则故事，你有什么问题要问吗？（提出探究问题，明确学习目标，使学生主动地卷入探究活动。）
3、猜测一下可能是什么原因？（鼓励学生对探究问题作出合理的推测）
4、是啊，液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点
呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）【设计意图：用讲故事的方式导入，激发学生兴趣。】
二、实验探究
（通过实验收集事实资料，论证猜测）
（一）铜球的热胀冷缩
1、老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？
2、各小组先讨论一下该怎么做。
3、请各小组汇报一下你们的设计方案。
4、研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？（1）划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。（2）外焰温度最高，加热时要使用外焰。
（3）绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.（4）熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
5、在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？ 老师给大家提了几点要求：
友情提醒：（1）分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。（分工：哪位同学做实验，哪位同学做记录，哪位同学做观察，哪位同学做汇报。）（2）加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。（3）保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
6、各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。有时间的小组可以重复做一次。（教师巡视指导）
7、下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。（展示记录单）其他小组对他们的结论意见吗？
8、研究到这里我们是不是可以给铜球下一个结论？（铜具有热胀冷缩的性质。）【设计意图：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接接触加热的铜球等安全问题。】
（二）铁丝的热胀冷缩
1、刚才我们用实验证明了：铜球的热胀冷缩现象，接下来你们想不想再来研究一下钢铁会不会热胀冷缩呢？
1、师：刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，接下去，你们想不想再来研究一下铁丝会不会热胀冷缩啊？ 生：想
师出示实验材料：电路检测器（电池、小灯泡、导线）三角架、酒精灯、等。
2、学生观看电路检测器，讨论交流这个实验应该怎样做？
3、学生讨论汇报。
4、分小组实验。
5、得出铁丝也有热胀冷缩的性质。
三、分析归纳
（将获得事实进行分析并上升到一定的理性认识，发展了学生的高级思维）
1、实验中我们发现铜球和铁丝都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？
2、要做出这样的判断，我们应该先做什么？（每种金属都观察一遍）
3、金属有几十种我们都能观察吗？（我们可以了解一下科学家的研究结果。）（充分利用前人的研究成果给自己的结论提供论证事实）
4、阅读教材38页右侧的资料。（锑、铋 —— 热缩冷胀）
5、小结：
我们能给金属的这一特性下个结论了吗？（大多数的金属有热胀冷缩的性质。）
（许多物体都有热胀冷缩的性质——水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……）师：这里的省略号代表什么？
生：表示还有许多其他的物体，不仅仅是金属，还有非金属等物体。【设计意图：激发学生继续探究学习的兴趣。】
四、拓展应用
（学生用获得的结论解释日常生活的现象，解决实际问题）
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1、现在你能解释前边故事中的现象了吧！
2、正因为铁轨有热胀冷缩的现象，所以钢轨之间必须要留有缝隙。请看你们手中的资料。
（资料：温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。）【设计意图：联系学生的生活实际，巩固新知识。】
3、在我们的生活中还有许多热胀冷缩的现象，你看到过吗？（听同学介绍）
4、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看：（出示图片）（1）、伸缩的桥梁之间有空隙。（2）、水泥板路面之间有空隙等等。
（3）、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来。
5、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？
6、课堂小结：
这节课你有什么收获？（检测学生的学习效果）
第3篇：金属热胀冷缩吗
金属热胀冷缩吗
熊丹丹
【教学目标】
科学概念
1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法
1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2．正确使用酒精灯给物体快速加热。
3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观
1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。
2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
【教学过程】
一、故事导入
1．激情导入
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接
第4篇：金属热胀冷缩吗微教案
《认识锐角和钝角》微脚本
杭州长江实验小学 金 宏
一、微课的教学流程
（一）情境引入
同学们，前面我们已经认识了直角，今天我们还要来认识其它的角。先和我一起去看看生活中的角吧。瞧，圭亚那国旗上有角，剪刀上有角，风车上有角，大桥上也有角，生活中到处都有角。
（二）自主探究
1.我们来看大桥上的这3个角，它们有什么相同之处和不同之处呢？你一定看出来了。相同之处就是：它们都有一个顶点和两条边。不同之处呢？它们方向不同，大小不同，名称也不相同。你知道它们各自的名称吗？ 第一个角我们已经认识了，叫直角。
第二个呢？有的同学也能叫出它的名字，对了，叫钝角。我们用直角三角板的直角去比，发现了什么？对了，它比直角大了。我们就给这个兄弟取个名字，叫直角。
第三个呢？我们还是用直角三角板的直角来帮忙。仔细观察，发现这个角要比直
第5篇：《金属热胀冷缩吗》教案精选
《金属热胀冷缩吗》教案精选
《金属热胀冷缩吗》教案精选
一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的`方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）
二、观察钢条的热胀冷缩现
第6篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
尊敬各位评委老师：
大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：
《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是： 利用有结构的材料设计实验，
第7篇：金属热胀冷缩吗 教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学反思
本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导
