金属能热胀冷缩吗教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“金属热胀冷缩吗教案”。
《金属能热胀冷缩吗》教学设计
东方红小学
蔡明香
教材分析：
《金属热胀冷缩吗》一课是教科版科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察圆铁圈的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。学情分析：
在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入地认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际中去。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：
1、知道许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、通过设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
3、学会正确使用酒精灯给物体快速加热。
4、尝试对生活中的现象用模型实验加以解释。
5、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重、难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：
为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示仪；水槽； 教师准备：钢条、铝条 教学过程：
一、故事引入：
1、出示故事
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
2、听了这则故事，你有什么问题要问？
(预设：引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)
3、揭题：金属热胀冷缩吗
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、出示酒精灯的使用方法：
①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②外焰温度最高，加热时要使用外焰。
③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。
④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
6、各小组拿出实验材料进行实验。
7、汇报实验现象。
8、讨论交流实验结果。
9、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）
三、观察圆铁片的热胀冷缩
1、引导学生再选用其他的金属材料验证。
2、学生交流实验方法。
3、设计实验方案
实验方案1 研究问题：铁条会热胀冷缩吗？ 我们的猜测：铁条会热胀冷缩
师：除了我们动手实验获取知识外，还有哪些方式可获得？ 阅读课本资料库Ｐ45页内容． 我们的发现：
我们的结论：
7、小结：由以上两个实验可以得出铁和钢都具有热胀冷缩的性质。
四、金属的热胀冷缩
1、师借机引导出示学习材料：科学家的研究发现。
2、学完这一课后，你有什么办法可以避免故事中铁轨热胀冷缩的现象呢？
3、引导学生认识到科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。五：归纳总结
板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、铁......大多数金属----热胀冷缩
锑、铋.....----热缩冷胀
教学反思：
学生在认识了水、空气以及一些其它液体具有热胀冷缩的性质后，很自然会想到另一问题：固体会热胀冷缩吗啊？而本课正式将这个问题引入到学生的视野，通过实验引领学生进一步探究金属的热胀冷缩。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。本课原则上可以有三个实验，但是由于没有合理的实验器材，只能压缩成一个分组实验：观察铜球的热胀冷缩。在这个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。接下来以教材为主，学习书本资料库的内容，知道了钢条、铝条也具有热胀冷缩的性质。进一步提出是不是所有的金属都具有这种性质呢？通过阅读Ｐ38内容，明白在金属具有热胀冷缩这种普遍性外，还有一些特殊性。
在这节课中，我主要存在着下列问题：１）课堂中语言不是很流畅，口语较多。２）没有让各小组充分讨论，各小组的成果没有得到充分地交流。３）老师语言较刻板。
本节课让每位学生都参与到实验中，并得出了科学的结论。在今后的教学中要注意教学细节，语言的规范性，让科学课成为学生喜爱的一门课。
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