第1篇：千克、克教学设计
千克、克
小学数学义务教育课程标准实验教材
北京师范大学出版社 三年级下册 第45—46页
设计者：秀水河子镇中心小学 翟琦
一、教学内容分析
本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
二、学生情况分析
在日常的生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的孩子们而言，要建立千克与克的质量观念还是有一些挑战性的。
三、我的思考
学生对常用的质量单位了解能有多少？
四、教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
五、教学重难点
初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
六、教学资源
天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币盐（每组2袋）、2分硬币（每组1枚）
五、教学过程(不用表格的形式)
出示托盘天平，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？ 学生观察托盘天平上的圆盘，知道一个大格表示1千克。过渡：下面我们就来认识质量单位“千克” 2.动手实践，建立“克” 1
“千克”的质量观念。（1）掂一掂： 出示两个球。一个大却轻，一个小却重。师：这儿有红球，篮球。你认为这两个球，谁比谁重？ 让学生掂一掂，说一说你有什么感受？ 师：当我们“看”不出物体的谁重谁轻时，还可以用“掂一掂”的办法。找身边的2样物品，用手掂一掂，说一说谁比谁重？（2）称一称： 想知道数学书、课堂作业本到底有多重呢？你有什么办法？ 板书：称。拿出一个天平秤，运用我们刚刚介绍天枰的使用方法，称一称盐的重量。师：秤是我们生活中测量物体轻重的重要工具。在数学中，把物体的轻重叫做物体的质量。今天，我们就来认识两个质量单位“克”和“千克”。
3、认识质量单位“克”。①1克的认识。
师：老师这儿准备了1枚2分的硬币和一粒绿豆，你认为谁的质量更接近1克？学生猜测。天枰称一称。指明：1枚2分的硬币约重1克。（板书）让学生掂一掂，说一说1克有什么感受？ ②1克绿豆有几粒？ 师：是的，1克很轻。那小朋友们，想不想知道1克绿豆有几粒吗？仔细看，我们一起来数一数。1、2、3„„ 是：原来12粒绿豆约重1克！板书。③估计一支铅笔的质量。估计一下，一支铅笔约重多少呢？ 称一称。5克多一点。一支铅笔约重5克。④说一说哪些物体约重1克或几克？ ⑤称一称数学书和课堂作业本到底有多重。我们一起称一称。板书：一本数学书约重200克。一本课堂作业本约重100克。⑥拿出盐，估计一下一袋盐约重多少克？先别忙着估计，四人小组轮流掂一掂。学生估计。
4、认识质量单位“千克”。①一袋盐约重多少克呢？（500克）2袋呢？（1000克）②1000克，我们可以用较大的质量单位“千克”。板书：1千克
③1千克等于多少克呢？板书：1千克=1000克。千克和克的字母表示方法。师：“千克”我们可以用字母“kg”表示，“克”可以用“g”来表示。我们还可以这样写1kg=1000g。读一读。师：听老师是怎样读的？跟老师读一读。④拿出1千克的苹果。师：你们看，这儿有一袋苹果，它约重1kg。数一数，有几个？板书：5个苹果约重1千克。⑤说一说生活中那些物体约重1千克？ ⑥估计自己的书包的质量。⑦找出一个中等个子的小朋友，让他说一说自己的体重。再找出一个小个的小朋友和个大的小朋友，让学生估计一下他们的体重。
5、练习。
1、填上合适的质量单位。一个鸡蛋约重50（）。老师的体重约55（）。一桶油约重5（）。一本字典约重250（）。
三、课堂总结： 本节课你印象最深刻的是什么？
六、板书设计 克、千克的认识
质 看 1千克=1000克 1kg=1000g 1枚2分的硬币约重 2袋盐约重
10粒绿豆约重 1克 500克×2=1000克 1千克
掂
1粒花生米约重
5个苹果约重
1本数学书约重 200克
量
1本课堂作业本约重100克
1袋盐约重500克
第2篇：克、千克教学设计
《克、千克的认识》教学设计
一、创设情境，导入新课。
1、兴趣导入
师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？ 师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？ 师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！
师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？ 师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？
师：你来说，（）你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。
2、提出问题、引出课题。
师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）
师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）
二、克的认识
1、初步感受克
师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？
师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。
（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）
师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。
师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）
2、感受1克
师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。。。）
师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。
（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？（）说得真好！
（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天平可以称出物品有多重？ 师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、、、等等
师：天平的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？ 师：怎么样？有结果了吗？
师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？。。。
师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。
（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）
师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？
师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？
3、进一步感受1克
师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天平称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？ 师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！
师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？
师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？ 师：你跟大家说说吧！
情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？
情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天平来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？
师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？
4、体验20克、60克、500克
师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？。。。
情况1（3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接近呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？
师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接近）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。
师：有结果了吗？多少？ 师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。
师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！
师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？
(生1交流)估的这么接近，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准
师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？
师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？
师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，1、2、3！真迅速！
师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？
师：好了吗？你来说！
（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？
师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？
师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？ 师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？
三、认识千克
1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。
师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？
师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天平来帮忙呢？
（收天平：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天平放回材料箱）（师拍手坐好）
2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看 师：它有多重呢？
（提醒说完整，反馈的语言）
3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！
师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。
师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？
师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g 师：你能像老师这样读吗？（示范）生读
师：那2千克就等于？ 6000克就等于？真聪明！
4、感受1千克
师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？ 师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。
5、称1千克物品，再次感受1千克。
师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）
师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）
6、估计比1千克重的物品。
师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？
师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）
师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？ 师：到底哪个小组估计的更接近呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接近？真是厉害啊！
师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦 啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？
师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢?还能估计出来吗？
师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）
师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？ 师：估计对了的小组请举手。
四、自主练习
师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？
1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？
2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？
3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？
4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗?赶紧拿出桌箱里的练习纸，快速做一下第1题。
师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关
5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）
师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！
五、小结
通过今天的学习，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学习。好了，这节课就上到这里，下课！
第3篇：克千克教学设计
克千克教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的克千克教学设计，希望对大家有所帮助。
克千克教学设计1
[教学目标]
1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，
2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
[教具准备]
两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。
[学具准备]
每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。
第4篇：克千克教学设计
克千克教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的克千克教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
克千克教学设计1
教学内容：
教科书第85——87页。
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点： 初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
第5篇：《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
学习目标：
1、建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
2、使学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，学生估量物体质量的`意识。
教法：观察法、举例法、实践法
学法：探究法、合作交流、练习
教学准备：
挂图；天平、砝码、盐两袋，生准备一枚2分硬币，一些物品等。
教学过程
一、揭示课题（5分）
1、上节课我们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？
（指名回答）
2、那1千克大约有多重呢？
学生回答：
⑴我们组称出5个中等个儿的苹果是1千克，4个大苹果也是1千克。
⑵大约15个鸡蛋是1千克。
3．引入：这节课我们就用质量的单位“克”、“千克”解决生活中的实际问题。。
二、揭示目标
第6篇：克和千克教学设计
《克和千克》教学设计
教学内容：二年级下p85-90 教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重难点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教具准备：每位同学一枚二分硬币、一个乒乓球，每一小组一千克挂面一把、500克食盐两袋、电子体重秤一台、弹簧秤一个。
教学内容：
一、创设情境，生成问题。
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和
第7篇：克和千克教学设计
克和千克教学设计
莞 城 建 设 小 学
执教者：陈桂红
“克和千克”教学设计
东莞市莞城建设小学
陈桂红
教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标： ㈠知识教学点
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：
（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一
第8篇：克和千克教学设计
课前交流：
1，孩子们，看:每个小组的桌子上都摆放了好多物品，咱们一起来看一下，都有什么? 举右手，伸出食指：（指桌上的物品）
2.看！每个桌上都有一个话筒，咱们平时上课不用，知道今天为什么要用吗? 生；(会场大，否则后面的老师就听不到)。
孩子们，老师想今天能坐到这里来上课的肯定都是最聪明最棒的，老师要 测试一下啊：看谁的脑子灵，动作快，和老师最有默契！一会老师不说话，看老师的动作，你来猜是什么意思? 师:坐好
睁大眼睛！
仔细听！你真棒！
师:我们太有默契了。你们太棒了！
师：同学们，喜欢逛超市吗？ 今天就随老师一起去逛逛吧！多媒体：播视频短片
师：表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 生：克和千克
师：那今天我们就一起来认识质量单位克和千克。
准备好了吗，孩子们，准备好了，我们一起来上课吧！好，班长在哪里?
