第1篇：谁的本领大教学设计
一、活动前思考
1、教材分析
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
2、重点难点
重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。
二、过程实录
（一）活动目标：
1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。
（二）活动准备：
1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。
2、奖花若干。
（三）活动过程：
1、出示木偶，以故事情境引出话题。
*师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”
师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”
（评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
*师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）
3、小小辩论会。
*师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”
*请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。
*教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则：
*要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。
*哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。）
第2篇：谁的本领大的教学设计
《谁的本领大》教学设计（第一课时）
周庄小学 高晓娟
教材分析：
这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：
《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：
1.学会本课9个生字，绿色通道里面的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段，了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：
一.谈话交流，导入新课
1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书：本领（指名读、齐读）相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。
2.每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠 狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），3.小朋友们有些什么本领呢？你有些什么本事呢？不要谦虚，大胆说出来
可以说你学习上的，也可以说你生活中的。
（先和你的同桌咬咬耳朵，过会儿再来告诉我们大家）4.（学生同桌间交流）指名讲。
5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要 来比一比“谁的本领大”好不好？ 二．问答揭题，了解课题 1.（板书课题补齐：谁的本领大）
2.小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？
（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。
听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？ 板书（风和太阳）4.问题链接：
a在你印象当中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？
b它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友 做个评判，读读这个故事吧。
c注意了：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复 地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三．初读课文，整体感知
（一）初读课文,略领全文 1．学生自由读课文。
2．要学好课文，可得先和这些生字词交上朋友啊，谁愿意先来？
（本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 船夫 难受 挂帆 推着）3．这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他 请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字词，小老师带读，领读。
5．生字词学好了，你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧！大屏幕出示难读的句子：
① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。
7．读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果 每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（8名）（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）
（二）自主阅读，理清线索
请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。
1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
[出示]：①风和太阳一共比了几次？
②每次比的是什么？
③结果怎样？
2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了
次。
②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
三、精读学习，体会感悟
1．那么，风先生和太阳先生为什么要比本领呢？他们又是怎样比的呢？我们 来看看第一自然段。
2．出示：有一天，太阳和风碰到了一起……
（师述：它们都认为自己的本领大，就互相夸耀起自己的本领来。）我们来看看大屏幕上的图，太阳是一副什么表情？它的动作怎样呢？风呢？ 3．哪两个小朋友愿意来演一演啊？指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀 自己本领大。
4．它们谁也不服对方，都认为自己比对方强，正巧，前面来了一个孩子，阳提出了和风比什么本领？你能用书上的话告诉老师吗？（相机板书：比脱下孩子的外衣）
指导读：“谁”、“就算”（指名读太阳的话，整一小节，齐读）那他们俩谁成功了呢？比出了什么结果呢？学生讨论交流。教师板书（？）
过渡结束：咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四．生字教学，规范写字
1．让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片，齐读。2．指导“本”、“脱”、“挂”、“推”
本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。
脱：左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。
挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。3．教师范写 学生描红 五.板书设计
谁的本领大 风 太阳 脱孩子的外衣 ？、“挂”、“推”“脱”
第3篇：谁的本领大教学设计
《谁的本领大》教学设计
— 田程
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，引发学生探究课文的欲望。
2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语，培养学生自主学习生字的能力。
3、在读书过程中培养学生良好的读书习惯。
教材分析：《谁的本领大》是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事，讲的是风和太阳的两次比赛，通过这两次不同形式的比赛后他们知道了彼此都有自己的长处和本领。这篇课文生动活泼，符合二年级孩子的心理特征，能激发孩子学习的兴趣。适合让学生分角色朗读和表演。教学准备：多媒体课件
教学方法：运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
教学过程：
第4篇：谁的本领大教学设计
《谁的本领大》教学设计
第二课时
教学目标：
1、能通过对课文的理解懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教法设计：本课人物形象鲜明，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
学法设计：采用对比朗读感悟的方法.。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、复习字词，随机读词语。２、复述回顾
出示：课文讲了（）和（）比本领的事。它们一共比了（）次。它们第一次比（），结果（）赢了。它们第二次比（），结果（）赢了。
二、自主学习
1、太阳和风为什么要比本领？找出相关句子读一读。
2、自由读课文1-3小节，思考：（1）第一次比试谁的本
第5篇：谁的本领大教学设计
谁的本领大教学设计
一、谈话导入
1、老师今天给大家带来了两个新朋友，它们分别是（师指图，生回答），请大家向它们问声好。
2、复习词语。
指明读，开火车读，齐读
3、默写词语。
4、这篇课文写了风和太阳比赛的故事，请大家自由朗读课文，找出课件上填空题的答案。
二、精读细品
过渡：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己本领大、、、、、、第一次比赛：
1、我们就来看看他们到底谁的本领大？
2、出示：风说：“那还不容易！” 这句话应该用什么语气？ 师范读，学生跟读。
3、出示图片，提问：从这图中，你们觉得风用得力气 大不大？
4、同学们，我们不仅能从图画中看出，文字中也一样能理解。我们一起像风一样用力地读一遍。出示：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
5、但是结果是风想的那样吗？课文中是怎么说的？
6、根据刚才的
第6篇：谁的本领大教学设计
交通海陆空 谁的本领大 教学设计
（一）课前准备活动：交流
同学们好,今天这节课将由我和大家共同学习。我叫耿宝磊，来自团林镇沙沟小学。今天早晨我搭乘同事的车来到咱们朱芦中心小学，26公里的路，行驶了35分钟。
老师想知道你们今天下午都是怎样来学校的？
你身边的亲朋好友他们都用过哪种交通工具做过些什么事情？我们刚才提到的这些交通工具它们谁的本领大呢？这节课我们一起来交流学习。希望同学们认真听讲、积极思考、合作互助、勇于发言，展现出我们朱芦中心小学学生的良好精神风貌！
（二）活动一：比一比，说一说
1、课前，我们交流了人们使用交通工具所干的事情。通过交流，我们知道，交通工具每时每刻都在为我们的生活服务着，为我们的生活带来了便利，我们的生活真的离不开他们。可是，他们都觉得自己是最棒的。你听，他们吵起来了！
2、听
第7篇：《谁的本领大》教学设计
《谁的本领大》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、分角色正确、流利地朗读课文。
3、学会用“觉得”说一句话。
4、感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
切入点和主线问题：太阳和风，谁的本领大？ 语言文字训练点：续写故事 教学过程 第一课时
（一）谈话导入
1、（出示太阳和风的图片）小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？
“风伯伯”有什么本领呢？
2、是呀，太阳能给我们带来温暖和光明，而风伯伯能在炎热的夏天让我们变得更凉快些，我们还可以利用它进行风力发电，看来，他俩的本领都不小。可是有一天，风和太阳碰到了一起，都说自
