第1篇：《素质教育在美国》读书心得
暑假中，我阅读了美籍华人留美博士黄全愈先生的《素质教育在美国》一书。作者以自己的儿子在美国的学习中的“小故事”为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。
书中许多篇目都给我留下了深刻的印象。其中印象最深的是，作为美国天赋教育的入门功夫，所谓“批判性阅读”，就是不仅从阅读中吸收性地学东西，更重要的是从阅读中批判性地学东西。死记硬背、人云亦云，那是末流功夫。批判性阅读才是硬功夫，才是高段位的阅读行为。
想想在应试教育的教学氛围中，批判性阅读简直无异于自杀。虽然我们中国的素质教育喊了许多年，对***的方式和人才的评判标准不改变，素质教育终将只是停留在嘴上。像我们的数学学科还好一些，（但是开放式的试题在正式***中几乎没有），语文等学科方面，许多答案只能是现成的。为了班级的平均成绩，有哪个语文教师能够鼓励学生去批判性地阅读课文？尽管事实上这些年在网络上有许多教师或专业人士都对现行的教材进行了抨击，但是事实上哪些课文不是精选的佳作呢？怎样引导学生进行批判性阅读？
据说前几年，作者到哈佛办事。友人指给他看：哈佛大学的标志是三本书——两本朝上开着，一本朝下盖着。什么谜底？朋友引而不发。寻思了几天，豁然开朗：哈佛想告诉她的学生——书本传播了知识，传播了真理；但书本也传播了谬误。因此，哈佛的师生都要不唯书，不唯上！哈佛追求的就是培养学生的批判性阅读行为。
但是这件事情如果放在中国，我们能对学生这么说吗，我们告诉孩子们，书本虽然传播了知识，但是同时也传播了谬误？恐怕没有几个教师能够敢于对学生这么说吧？我们的孩子，已经习惯了老师说的就是正确的，书本上的当然也是正确的，这样的观念早已潜移默化了，让他们进行批判性阅读，确实困难太大。在某些问题的答案上，我们经常灌输给学生的是，只有这样的答案才是唯一正确的，其他写法都会扣分或者不给分----由此可见，分数仍然是控制着教师和学生的命门，为了分数，我们只能舍弃其他开放式答案，哪怕是同一种意思的不同表达，而只能用经典的标准的答案来写。
批判性阅读，在当今中国的教育环境下，仍然只能是一个很难实现的梦。
第2篇：教师《素质教育在美国》读书心得精选
教师《素质教育在美国》读书心得精选
最近我拜读了美籍华人留美博士黄全愈先生的《素质教育在美国》一书。此书叙述行云流水一般，让读者轻松、悠闲、随性，这里没有繁琐的、干涩的教育观念，也没有长篇累牍的论述，我厌倦那种自命不凡、咄咄逼人的高不可测的论理书。作者以自己的儿子在美国的学习中的“小故事”为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到中国目前教育所面临的困窘，发人深思。值得一提的是黄先生书中的许多问题很有价值，很有见地，值得我们探讨。如“创造性能不能教？”“教育要不要平等？”“要不要惩罚孩子？”等等。第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。在国内，作者就开始让三岁的儿子接受中国画的启蒙教育，儿子的国画有板有眼、像模像样。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班，可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，作者通过观察，发现美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。我想如果没有一个参照物，中国的孩子就根本无法下笔。
由此，我不禁想到：我也是一位教师，参加课程改革也有十年了，素质教育天天高喊，可是，我们的素质教育和美国的素质教育究竟有何区别呢？带着这些问题我一口气看完了这本书。看完这本书后，我陷入了深深的思考和反省之中。
美国的孩子可以根据各自的实际情况，分科选择不同的学段进行学习，而我国的孩子只能按年级学习各门功课，可见美国教育重视个性发展；美国的孩子在小学五年级就开始写调查报告，而中国的'学生在上大学时，才开始学习写调查报告，可见美国认识到社会对孩子成长作用很大；美国的孩子每到一个地方，社区里都有球队可以参加，而中国的学校里很少有自己的球队，看来美国比较清楚成长中的孩子需要培养团队意识；美国的孩子从小学开始，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作，什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。从“职业日”里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱，他们学到的最重要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？因而，孩子们对职业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的，也能了解到社会竞争的残酷。而我们中国的孩子受几千年的陈旧思想观念影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会的了解少之有少，在父母的庇护下把社会想象的过于美好，长大后社会竞争力低下。从这些对比中不难看出美国在教育真正是以人为本的教育，他们把人看成教育的主体，那么教育面对的“人”就是学生，也就是现在我国讨论的“谁是教育的主体”的问题。当我们把学生看作是教育的主体，教育的目的就是为了人。
我们正在进行课改，教师由知识的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。把课堂还给学生，把快乐还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探索与体验生命本体的状态，例如我们现在开设的活动课或综合实践课就是要培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以增加一些了解社会、接触社会的活动，让每个学生都有权利选择体验的职位，学会承担、学会接受。但是，我们对学生所进行的素质教育还仅仅只限于各个学校，学校不可能包容整个社会，它不可能给学生一个真实的环境让他们去感受，去体验，而社会又没有积极有效地配合学校，建设相应的设施，开展各种相应的活动，所以，中国的素质教育只浮于表面，还没有深入。
素质教育要走向完全成熟，需要教育者有开放的视野，有创新的教育理念。“仿我者死，创我者生”，陶行知先生这句话道出了教育的真谛。创造是教育的核心、灵魂，愿中国教育创造之花像陶先生所期望的那样开得更美更艳！
第3篇：《素质教育在美国》读书心得（精选5篇）
《素质教育在美国》读书心得（精选5篇）
读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真地做好记录，写写读书心得了。现在你是否对读书心得一筹莫展呢？以下是小编为大家整理的《素质教育在美国》读书心得（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《素质教育在美国》读书心得 篇1
前段时间有幸读了《素质教育在美国》这本书，在读这本书之前我对美国教育有点滴了解，曾片面认为美式教育开放，对孩子的个性培养比较好，而我们的教育就是缺少了这一点。在读完了这本书后，让我对美式教育有了更深刻地认识，对我们自身的教育也有了更多感悟。其实，凡事都是有利有弊，就如书中所说的“教育的出发点是人，归宿也还是人。”
“如果连你都不相信自己，谁还敢投你的票呢？”这句话让我感触至深，现在我们一直鼓励孩子自信，包括我们现在的小组合作教学
第4篇：《素质教育在美国》读书报告
素质教育在美国
还有2个月就到了又一年的高考，“一分都不能差”的中国高考制度，对我们来说是在熟悉不过了。但是下面我们来看看一个留美博士，他是如何用他那犀利的眼光洞察中美教育差异的。黄全愈是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士，他对中国和美国的教育都有深刻的体会和思考。这次我要讲的就是黄全愈博士的《素质教育在美国》，又名《留美博士眼中的中美教育》，这本书不长，所以我花了一天就看完了，但是作者讲诉的那些问题却个个发人深省。当我第二遍细细品味时，才明白，有些问题我们一直以来都理解的不是很到位。这本书主要讲了中国素质教育和美国素质教育的不同点和根本区别。作者“采取了一个较自由的既叙事又论理的写作方式”，用作者的话来说，“只希望读者能在轻松愉快的阅读中思考一些问题，更希望得到读者的认可”。
第5篇：《素质教育在美国》读书报告
《素质教育在美国》读书报告
其实我早在大学期间就已经拜读过这本书，也写过这本书的读书报告，但是经过近一年的教学实践后，对这本书有了不一样的感受。许多当时没有得出的一些感受，现在有了，而以前有的感受，现在更具体、形象了。
《素质教育在美国》这本书，这几行字很容易得就吸引了我，“中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是发人深省的、中华民族的一大困惑？”“ 如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？”——相信这也正是我们一直困惑而无法释怀的一个迷。作者黄全愈，一位在中国的教育中
第6篇：素质教育在美国
让孩子做自己的主人——读《素质教育在美国》有感
读了《素质教育在美国》一书，我第一感觉就是，作为一个中国学生，从小学、初中、高中甚至被称为“天堂”的大学，我们长达十几年的学习生涯太压抑了。在书本上、电视上、网络媒体上，我们见识过美国的教育模式，也在不停地向往他们的模式，我们感叹过，抱怨过，但却不知道我们中国的教育理念究竟是哪里不对路。读了这本书，我不能说中国的教育模式落后，否则也不会出现像“最强大脑”节目中那么多优秀的中国参赛者与别国的站在同一舞台进行对擂的场面，我只是想针对书里的某些观点发表我作为一个享受了十几年中国化教育学生的看法。
我们从小就习惯了按照父母的要求做事，小时候违背了父母的意愿做错了事，比如，放学回家父母叫我们做作业我们总是说先玩会或者看会电视再去、也或者父母为我们报一个学琴或者
第7篇：素质教育在美国
《素质教育在美国》读后感
初中语文萍钢中学文颖洁
多年前，在朋友的书橱看到《素质教育在美国》一书，随手翻翻感觉还错，后来又自己特意买来看了。
作者是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士，他对中国和美国的教育都有深刻的体会和思考，结合自己儿子在成长经历，让我们看到了美国教育与中国教育的不同处。美国的孩子可以根据各自的实际情况，分科选择不同的学段进行学习，而我国的孩子只能按年级学习各门功课；美国的孩子在小学五年级就开始写调查报告，而中国的学生在上大学时，才开始学习写调查报告；美国的孩子每到一个地方，社区里都有球队可以参加，而中国的学校里也很少有自己的球队；美国的孩子从小学开始，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作。而中国孩
第8篇：素质教育在美国
素质教育在美国
什么是素质教育？美国教育者认为教育强调的技能不能过于具体，而应该更加重视孩子各方面的能力培养，比如感受能力、分析能力和独立解决问题的能力等。
素质教育在美国，不仅仅讲的是。
学校教育：理念：美国的中小学教育，不适宜升学率的高低、考试成绩的好坏作为衡量标教学效果的指标，也不急于向学生们灌输大量的知识，而是把培养学生的能力放在至关重要的位置上。从学前班到高中，侧重培养学生能力，培养的大类是”语言和交流”“生活技能”“数字科学”“社会研究”“健康和体能”“世界语言”“艺术素养”等
但是我不是简简单单的介绍书中的内容，而是跟大家分享我从这本书中学到教育孩子的一些理念和方法。首先，什么是素质？我的第一反应就是中小学评三好生的要求：德智体美。那么美国教育者眼中的素质是什么呢？我希望在接下来的PPT
