第1篇：《信任》教案教学设计
第四周第一课时
时间：3月15日
课题：第四课《信任》
教学内容：讲解课文一词语
知识与技能：（1）学习“学习提示”中要求掌握的“栅、驶、荫、颖、诚、馋、涎、翼”等生字。（2）掌握“行驶、跳跃、新颖、醒目、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、联想、信任”等常用词语。
过程与方法：（1）生字要会读，会写，了解其写法和意义会组词（2）掌握词语的意义和用法，能够模仿造句。
情感态度与价值观：我们需要信任，引导学生能够学会信任别人，感受被人信任的快乐感觉。
教学重点：理解词语的意义和用法
教学难点：重点词语的灵活运用和知识与实践的结合。
教学方法：以引导学生思考、讨论、回答为主，讲解法为辅，多用鼓励性评语以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的记忆更清晰、深刻。
学习方式：思考评价法、自主探究法、合作交流法。
教学用具：教科书，词典
教学过程：
进入新课：课题是《信任》，让学生解释信任的意思，进行情感渗透，并进入新课。
教学活动：
教师活动：1、前提测评与导入新课
2、组织教学
3、展示教学目标，板书课题
4、讲解词语并引导学生思考、讨论、模仿造句
5、纠正学生词语读音和造句的错误。
6、课后小结，布置作业
学生活动：1、回答老师提出的问题
2、朗读词语并记录词语意义
3、模仿造句
讲授新课：
生字学习:栅（栅栏）驶（驾驶）
荫（树荫）颖（新颖）
诚（真诚）馋（嘴馋）
涎（馋涎）翼（小心翼翼）
词语学习：
行驶：前行驶动。
例：汽车行驶不要太快。
跳跃：跳动，跃动。
例：孩子们开心的跳跃起来。
新颖：新奇，与平常不同。
例：想法新颖，设计新颖
醒目：引人注目，容易看清。
例：我们班的板报非常醒目。
先生：a丈夫b旧时指老师c现多是对男士的尊称。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。
例：我沉浸在记忆中。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
例：幽默的人，幽默的笑话，黑色幽默
朴实：质朴诚实。
例：穿着朴实，朴实的话
真诚：真实诚恳，真心待人。
例：真诚的道谢，真诚对待，真诚的微笑
沁人心脾：形容某一活动给人清新、舒适的感觉。
例：春风中的花香，使我沁人心脾。
馋涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到妈妈做的饭菜我就馋涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：过马路时一定要小心翼翼。
尽管：不必考虑别的，放心去做。
例：有事尽管说，有问题尽管提
联想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的长发让我联想到自己以前的样子。
信任：相信而敢于托付。
例：我还是很信任你。
课堂小结：同学们，今天学习的词语还有什么问题？现在提出来。个别词语一定要注意书写笔画，不要出错。
布置作业：词语每个抄写五遍，
三个造句
板书设计：
课题
生字（组词）词语：解释
造句：
课后反思：
第2篇：信任_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、在阅读过程中，理解并积累“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语。
2、能根据提示了解告示板内容；能概括课文主要内容。
3、抓住重点句子，体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦。
4、学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
5、在了解内容的基础上，能创造性地复述课文。
6、随文习作，能围绕“信任”，展开合理想象，写一段话。
2.教学重点/难点
1、在阅读过程中，理解并积累词语，能根据提示了解告示板内容；能概括课文主要内容。
2、抓住重点句子，体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦，学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、能说说你对“信任”的理解吗？（字典上解释：相信而敢于托付）
3、美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带”。今天，就让我们一起来品读《信任》一课吧。
二、整体感知，概括课文主要内容。
1、出示告示板。同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢？（同桌交流）
2、学生交流。注意说清三要素：三里路、桃林、自采。
3、今天我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。（板书：告示板）先来看看学习小建议。（出示学习小建议）
3、交流与反馈，概括课文主要内容。① 出示答案，学生核对。（茂：茂盛
mào ；
沁：气体、液体等渗入
qìn ； 涎：口水
xián
②概括课文主要内容：我和丈夫被公路边的这块告示板吸引了，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉地按纸条上的提示把钱放进箱子里，从中得到了人与人之间信任和被信任的喜悦。）
4、过渡：课文写的是自己动手采摘桃子的故事，为什么
要以《信任》为题呢？下面就让我们一起走进文本，去解开这个谜底吧！
三、研读课文，感悟体会。
1、学习文中直接描写主人对客人信任的句子。
刚才读了课文，文中写了谁信任谁？（桃园主人信任客人）默读课文2～7小节，找出最能体现桃园主人信任客人的一句句子。（1）指名读句子。
这张留言条是谁写的？（主人）板书：留言条
主人出现了吗？（没有）是通过一张留言条表现对客人的信任。（2）哪个词最能感受到主人非常信任来客。（尽管）“尽管”的“尽”读音为“jǐn”。
给“尽管”换一个词语。（只管）
尽管自己采，我们可以理解为是怎样采？（在这个桃林里随意摘，无限量地采摘桃子。）主人完完全全信任每一位来客。（3）学生齐读句子。
（4）如果是你看到这张留言条，会怎么想？
（5）小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。
过渡：还有直接描写主人动作、神态、语言的句子吗？找找看。（没有）那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢？
2、学习文中描写狗和猫的句子，进一步体会主人对客人的信任。
过渡：再次默读2～7小节，你还从文中哪些句子中体会到主人对客人的信任，请用“——”画出？
（1）出示句子，抓住关键词语体会。板书：狗
等着
领路
猫
“收钱”
（这里猫啊、狗啊所做的事原本应该是主人做的，而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，是因为他充分信任每一位来采摘的客人。）（2）有感情地朗读句子。
（3）教师小结：客人一到桃林处处感受到的是主人的信任，然而，这里，作者没有从正面描写主人，而是通过对主人猫和狗动作、神态的描写，从侧面烘托出主人与人为善，信任每一位客人的美好品质，这种写法在写作上称为侧面描写。
3、再读课文2——6节，以读代讲，感受被信任的喜悦。
师：当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——（一只大花猫）我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——（“你认为它会数钱吗？”）丈夫也淘气地回答——（“也许会学会的。”）这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
板书：喜悦
小结：这份喜悦来自于信任，是这种被信任的感觉让人产生了喜悦之情，所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，信任是相互的。
课堂小结
四、小结复习：
1、朗读课文。
2、小结：这节课，我们跟随作者的脚步，有了一次特别的经历，走进了一片没人管理的果林里去摘桃。虽然桃园主人始终都没有出现过，但是从立在公路边的告示板，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到主人对来客的信任，也因为这份信任而让我们充满了喜悦。
课后习题
五、作业。
1、抄写词语并默写。
2、有感情地朗读课文，认真摘抄小狗就像向导一样热情地为远道而来的客人带路的句子。
第3篇：《信任》教学设计
《信任》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《信任》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《信任》教学设计1
尊敬的各位评委老师，大家好！今天与大家分享的内容是苏教版小学语文四年级上册的第20课——《诚实与信任》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。
第一、教材分析
《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文，单元主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道
第4篇：《信任》教学设计
《信任》教学设计
《信任》教学设计
【学习目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴
3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的`内容
第5篇：信任教学设计
《信任》教学设计
【教学目标】：
1、默读课文，在文中找出体现“桃园主人信任采摘者”的重点句子和词语，画出来，品读感悟，并做适当的批注。
2、文中主要写了人与人之间的信任，可为什么还要写猫和狗呢？ 学习方法：读 悟 批注 时 间： 3分钟
【教学重点】：抓住重点词句体会课文内容并感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。
【教学难点】：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。【教学准备】：课件 【教学过程】：
一、谈话导入：
我因为信任王雅萱，所以让她当班级的图书管理员，因为我信任李远航，所以让他带教室的钥匙，那谁来说说“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇课文主要讲了谁信任谁？（主人信任采摘人，采摘任信任主人）
师：我们来看一下本节课的目标，大家有信心完成任务吗？很好，从大家洪亮的声音我相信大家一
第6篇：《信任》教学设计
《信任》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《信任》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《信任》教学设计1
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
设计理
