信任的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信任教学设计”。
《信任》教学设计
教学目标：
1.读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。
2.能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3.能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点：
能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。教学难点：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学准备：相关课件 教学过程：
一、引入，情景创设。
师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，此时此刻，如果你在公路边看到立着的一块木牌（出示课件），你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）
过渡：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习22课《信任》（板书课题：信任）
二、检查预习，理清脉络。
1.首先来读读词，看看是否认真预习了。根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼
尽收眼底 沉浸 栅栏 a 指名开火车读，正音
b 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾 c 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。2.现在，我们再来看看课题
“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）3.课文主要写了谁信任谁？
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。（板书：信任 板书：桃园主人 采桃客人）
（3.双方是怎样信任？具体的做法是什么？（板书：自采、自付）
4.理清脉络结构师：那么，围绕作者和先生自采桃子，以及主人让客人采摘后自付的事情开展，所以这是记叙了一件事。课文哪些小节分别写了事情的起因、经过和结果呢
快速默读课文，找出相应小节并画上分段符号。指名说说，并说明大致段意。
2、师小结：本文按事情发展的先后顺序，写了作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。
第一部分：（1、）一张写有“桃子-自采-三里路”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
第二部分：（2~7）“我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，第三部分：（8）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。
三、学习课文2-7节，理解“主人怎样信任客人”。信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
（一）首先请大家认真读课文的第二小节，找出最能体现主人信任客人的一句句子，填空并试着画一画：
交流后出示：我们把车（）一棵老橡树的树阴下，小屋旁有两条狗和几只猫，不远处一片桃林（）。屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（），祝您愉快！”
1．给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
2．你从这张纸条中获得哪些信息？（①把“我们”当作朋友； ② 让“我们”自己采桃子自己付钱； ③信任“我们”）
小结：好温馨的画面，让我们体会到了主人对客人的充分信任。
过渡：其实大家是否发现在整篇课文中并没有写到桃园主人，倒是只有几只小动物在替主人招呼客人，那么它又是怎样招呼客人的呢？
（二）、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。
（一）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。（板书：小狗热情好客）
（二）快速默读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。你从哪些词语中感受到了这是一只怎样的小狗？（热情好客）从这些词语中你体会到了什么？
汽车行驶了大约三里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
（板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别）小结：他们好象迎宾先生或小姐一样迎接前来桃园摘桃的人们。他们周到地将客人领进桃林，又带回原地，友好地与这批客人道别后又去招呼下一批客人，真是忙得不亦乐乎。
（三）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围。）
三、复述课文，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（一）再次快速默读课文，按文中小狗的活动线索，抓住的重点词句品读，大胆想象动物的动作、神态、语言、心理活动，同时也可以结合自己的或是在电影、电视、文学作品中学到的相关方面的内容充实到复述中去。
（二）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）
（三）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
【设计意图：复述课文的方法有多种，这是本单元的第二篇课文，引导学生抓住的重点词句品读，大胆想象，同时也可以结合自己的生活积累进行，有助于学生更好地掌握技能，培养能力。】
四、以读代讲进一步学习2—6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。
（一）当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）
（二）正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
（三）当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。（板书：“我们”如数付钱）
（四）小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：人与人之间的信任被信任的愉悦）【设计意图：书读百遍，其义自见，朗读有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。】
五、创设情境，复述事情。
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？按公路边的“桃子---自采---三里路”这块告示的内容，也可借助板书复述事情。
六、学习第8节，引读最后一节。
七、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： 吧、作业：任选一题
1．桃园的主人在桌上放着留言，请你代表摘桃子的人们，也给桃园的主人留下几句话，可以表示感谢，也可以谈谈感受，不少于30字的表述。
2．假如你和你的家人或者和你的同学去那个桃树林，会发生些什么事呢？请你展开想像，说说“我们的一次摘桃经历”。
3．按公路边的“桃子---自采---三里路”这块告示的内容，也可借助板书用几句话简明地把事情写清楚。
对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基
不相信任何人的人知道自己无信用。---奥尔巴赫
失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回——富兰克林
言必行，行必果。
《信任》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《信任》......
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