诗歌阅读的评课稿

精品范文 时间:2022-12-22 22:04:42 收藏本文下载本文

第1篇:评课稿

评课稿

翁晓兰

为期两个周的课堂技能竞赛现已结束,在本次活动中,各位参赛老师都发挥了各自特长,精心备课。这几节课都各具特色,为我今后的课堂教学提供了很好的参考价值。

宋海英老师上的是《泉城》一课,教师语言生动,普通话很标准,尤其是制作的课件很美,真实的泉城图片给了学生直观感受,表格的设计渗透着学法指导。胡发坤老师的《负荆请罪》是一篇剧本,胡老师能抓住人物的性格特点和心理变化、分析重点词句进行指导朗读,指导朗读有方法,效果很好 ;学生所演的课本剧也惟妙惟肖,体现了剧本这一体裁的特点。叶梅君老师所执教的《姥姥的剪纸》是一篇篇幅较长的课文,但她教学设计很合理,重点突出,精讲部分细腻、略读部分自悟,问题设计难易程度合适,突出了文章中心,是较为成功的一节课。闫霞老师的《轮椅上的霍金》讲解细腻,教法、学法指导明显:自读---自悟---交流---师讲解,培养了学生学习语文的方法。胡功赏老师《滴水穿石的启示》导课就紧紧抓住了学生的注意力,一手漂亮的粉笔字,成了学生学习的典范。杨丽老师执教的《开天辟地》一课课件制作花了一番心思,思路清晰,尤其善于启发学生,打开了学生想象的阀门,体现出神话故事这一文学体裁的特点。

在看到这些优点的同时,也应该看到存在的一些问题,比如课堂上还是老师讲得多,学生放不开;朗读方法指导上比较欠缺,富有个性的体验朗读太少,课堂时间把握不好等等,需要不断改进。

2010年10月

第2篇:评课稿

《九色鹿》评课稿

胡老师执教的《九色鹿》,精彩纷呈,为低年级阅读教学树立了榜样。

一、这是一节扎实的课。

语文课,要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”,要有“听、说、读、写”。课堂上,两位老师围绕语言文字,进行了扎实的训练。既注意了知识的传授,又注意了方法的指导。如:开课伊始,老师就用三种不同颜色的粉笔,在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题,并提示学生看老师写课题,一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的“色”,另一方面也为学生规范写字起到了示范作用;在指名学生读生字时,发现有的学生没有认真听别人读时,及时提醒学生注意倾听;在学习生字时,让学生说识记方法,教师范写时,采用口诀记忆法,边写边念口诀,学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。如何让学生潜心会文?如何引导学生同文本对话?如何让学生亲近语言文字?张兰娇老师简单做法的背后是不简单的教育思想。

于永正老师说:教语文,其实很简单,说到底就是八个字:读读写写,写写读读。写,除了片断仿写,还包括用词语说一句或一段话,还包括写字、抄写词语和课文。课堂上,老师设计了说话的练习,体现了“读读写写”。如,在引导学生学习了九色鹿“奔跑时像一道美丽的彩虹”这句话时,张老师抓住时机,适时对学生进行说话训练:洁白的云朵好像 _____________ ;长长的柳条好像____________ ;___________ 好像 ____________。说话的过程由难到易,由扶到放,由半开放式到开放式,学生的说话水平在训练中得到提高。

二、这也是一节优质高效的课。

我们看到,不管是朗读、识字,还是读文、思考;不管是感悟、交流,还是说话、分享,课堂上,学生的确在学、在练。而且是全体学生都在学、在练。训练的时间和训练的量也是比较恰当的。当然,这些训练也都是需要动脑子的。如,在对九色鹿“美丽”的理解时,学生能很快说出九色鹿的颜色美,这时,老师出示句子并配合课件播放九色鹿奔跑的视频,引导学生继续深究,从而更直观地感受到彩虹是怎样的,还感受到九色鹿的九种色彩不仅像彩虹般的美丽,还感受到九色鹿奔跑时的动态美;在对九色鹿“善良、勇敢”的理解和认识时,老师抓住“冲出来”一词,引导学生体会九色鹿冲出来会遇到哪些危险?让学生明白即使面临危险,九色鹿仍然毫不犹豫地“冲出来”,从而体会救得及时,救得毫不犹豫,在此基础上,指导学生有感情的朗读,填空:这真是一只()的九色鹿。学生对九色鹿的理解和认识在读书、思考、交流和分享中得到了提高,得到了发展。

课堂上,老师不是在分析课文,不是简单的“教师问,学生答”。而是让学生自主读书、自己探究、自己感悟,然后让学生在交流中碰撞思维,产生思想的火花,在分享中提高认识,深化对九色鹿的认识。课堂上,学生说的多,老师说的少,真正体现了“老师是学习活动中平等的首席”,起到了组织者、引领者的作用。

三、这也是动态生成的课。

没有预设的课堂是不负责任的,而没有生成的课堂是不精彩的。如:老师发现无论是要求学生自由读文还是自读生字,都喜欢齐读时,在出示生字后,马上提示学生同桌互读,一人读一个,及时纠正了学生的齐读;在指名读生字时,发现有的学生听讲还不是很专心时,她让这个学生读了四个字时坐下,并强调一定要注意倾听,然后再指名下一个学生接着读生字,在读的过程中及时纠正读音。这节课的生成,就是学生从不会到会、从不理解到理解、从理解得肤浅到理解得深刻的过程。

四、这也是一节常态的、有待完善的课。

这节课中,让人感到遗憾的是分角色朗读还不够精彩,师生的配合还不够默契。但正是这些缺陷和不足,才使这两节课更接近我们的常态教学。

《大树的孩子》评课稿

今天听了张从敏老师执教的《大树的孩子》,感受颇深,这是一节优质课,有很多亮点值得我们学习,简单阐述如下:

一、利用课文插图创设情境,和学生一起走进童话

《大树的孩子》这篇童话故事的内容生动有趣,深受儿童喜爱。教学时,张老师运用课文中的插图创设情境,让学生深入其中,亲自去经历、去感受,与它进行平等对话,真正走进童话中,去享受阅读的乐趣。

二、语言文字训练扎实,语文味很浓

低年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。课堂中,有多处让学生进行语言文字训练的活动。如从“飒飒飒的风声”引导学生说拟声词;利用短语帮助学生学习多音字;通过换词来理解句子;说话训练等。这样进行语言文字训练,学生的收益是很大的。尤其是说话训练这个环节将语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起,体现了教师明确的训练意识。

三、突出一个亮点“读”,在读中感悟

朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目,低年级就应该打好扎实的基础.在这点上,李老师循循诱导,以读贯穿始终,重视朗读能力的培养,并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实。整节课,根据教学重点和训练需要,张老师设计了 “指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“男女比赛读”、“配乐齐读”、等训练方法,学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程,训练步骤和层次清清楚楚,这一点是非常可贵的。

四、激发想象,填补童话空白

语文课程标准提出“要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。活用教材空白,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。教学时,李老师让学生想象:大树除了看见小鹿、小鸟,还看见了什么?为学生创造了想象的空间,填补童话故事中的空白,使学生在想象中提高口语表达能力。

五、教学方法灵活多样

李老师能抓住年段特点和学生年龄特点,让学生在游戏中学习,在竞争中学习。尤其是在教学字词部分,运用了“开火车读”、“小螃蟹,横着爬”、“小房子,跳一跳”、走迷宫等多种有趣的方法,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。

六、板书设计独具匠心

板书是老师备课过程中构思的艺术结晶。本课的板书设计也独具匠心,用生动、形象的图片结合简洁的文字,不但具有童话特点,同时也反映出课文的主要内容。总之张老师这节课十分精彩,让人受益匪浅。我个人认为还需改进的是:在整体感知课文内容时学生读书的时间还不够充分;还可设计让学生扮演课文中的角色进行表演读,以激发学生学习兴趣,加深学生情感体验。

在这节课上,我们发现学生被深深地感动着,我们也深深地被感动着,感动教师的精彩教学,感动于学生的真情发言,感谢张老师让我们有这么多收获,我会将张老师灵活的教学方法、巧妙的教学机智运用到自己的课堂,让自己的教学水平能有进一步的提高。

《丑小鸭》评课稿

刘老师执教的《丑小鸭》这篇课文,演绎再现了经典童话,她根据学生年段特点,基于“童话”的阅读价值,坚持以学生为本,以读为主线,通过多种形式的朗读,让学生“潜心会文本”,体悟人物个性,引导学生能正确认识自己,勇敢面对逆境,并且教育了孩子要与人为善,要有同情心。

仔细回忆、反思余老师这节课,我觉得是亮点纷呈,精彩迭起。

一、教学目标定位准确,教学流程简单清晰

很多教师在主讲低年段阅读教学课时,都有一种希望改变课堂的肤浅的现象而拔高要求,将大量的时间与精力集中在对文本支离破碎的分析中,出现低段阅读教学“高攀”现象。刘老师执教的这节课,针对二年级的学生实际,将此课的教学目标定位在“识字写字,学词学句,朗读交流”上,借助扎扎实实的“识字、写字、读词、读句、表达、交流”等语文活动,以丑小鸭的遭遇贯穿全文,让学生在读好关键词的基础上再读好关键句,理解透关键词的基础上理解关键句,使得简明扼要的教学目标能逐一落实。

二、教学重点落实到位,教学方法灵活有趣。

二年级阅读教学的重点是什么?我觉得就是要突出词语的教学,强化朗读训练。对于这两个方面的重点,余老师落实较好,注重方法。

如对词语的教学,注重引导学生联系自己的亲生经历,自然而然的体会词语的意思。如理解“讥笑”一词的意思,先让学生给句中“讥笑”换个词,然后通过想象小鸟是怎么讥笑他的,最后通过一种新颖的、行之有效的师生合作的“回声读”,进一步加深理解词语含义,这种理解融入了学生的语言实践,思维想象及情感投入,这就比问“讥笑是什么意思”这种单纯的知识讲解给学生的印象要深的多,也更有情趣。再如理解“大吃一惊”这个词语时,老师通过做一个大吃一惊的表情,进而理解这个词语的意思,真是干净利落、灵活高效。展示了余老师高超的教学技艺,灵活多样的教学方法。

在指导读的方面,余老师能根据低段儿童好奇、好动、好比的特点,一方面放手让学生动手实践,让学生读前有体验,有感受,为读好关键句子奠定情感基础;另一方面注重创设情境,多种形式引导学生读,比如有:自由读、指名读、齐读、回声读、配乐读、男女生比赛读、带动作读等形式丰富的朗读,学生读的有层次,读得尽兴,读出了真情实感,学生潜心会文本,体验真情感,较好的完成教学目标。

三、音画效果运用得当,画面唯美配乐精当

孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。只有创设生动有趣的情境,才能再现文本的童趣,唤起学生的童心。在《丑小鸭》这篇课文的设计上,有关丑小鸭的CAI画面、音乐、提示语言萦绕在学生周围,丑小鸭的种种改变,它在湖面游来游去的画面,姿态优雅的白天鹅掠过天空的情形,忧郁哀伤的音乐。整堂课,孩子们始终徜徉在文本的美景中,漫步于童话的世界,同情的、惊喜的情绪氤氲并弥漫着,孩子们的学习确实收到了意想不到的效果。

四、教学氛围轻松和谐,教学语言充满童趣

课堂上的刘老师呈现在学生面前的是她那饱满的热情、信任的眼神、整节课课堂秩序张弛有度。精妙的衔接游刃有余,例如:丑小鸭离家出走,刘老师说它“从此过上了漂泊的生活。” ;丑小鸭终于变成了美丽的天鹅,刘老师点评它“不经历风雨,怎么见彩虹?”。学生生在其中,如沐春风。

总而言之,整节课呈现给我的是:学生是轻松的,愉悦的,精神的,灵动的,教学是充满快乐的,智慧的,有效的。如果在启发表达环节上,在填完自选词语超市后,因势利导让学生写写你想对丑小鸭说些什么,我想整个课堂流程就更趋完美了。

第3篇:评课稿

《买电器》评课稿

《买电器》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第五单元“加与减”的第一课时”,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整

十、整百数的加减法。总体上:曹老师上课语言精炼,温柔可亲。对于课上每一位学生回答都能给予肯定或表扬,鼓励的语言让学生不再胆怯,课堂气氛活跃。

教学中的优点:

1、一开始,启发学生说出自己家中的电器,接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。(电脑课件出示主题图)当学生从图中搜集到信息后,再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入,使学生体验到生活中处处有数学,调动学生学习的积极性。

2、在学生提出问题后,引导学生利用学具进行操作说出计算方法。给了他们展示的机会。在这个过程中,允许学生用不同的方法,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的“算

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第4篇:评课稿

评课稿

范 集 镇 张 楼 小 学

王艳辉

/10

2016/12评课稿

作为项城市第一实验小学王瑜名师工作室的一名成员,我有幸聆听了众多名师的精彩课堂,现将听课感想展示如下:

5月18日,在范集镇余营小学,刘丽丽老师给我们展示了一堂精彩的新课改下的有效课堂,题目是《心中那盏灯》。

亮点:教学重点突出,难点得到了突破。整堂课老师围绕对父亲这个形象的感悟进行展开,抓住她的语言和动作进行分析,脉络清晰,环环相扣。

与此同时,王海荣老师为我们展示了《孔子学琴》。亮点:课堂问题设计恰当。

概括文章的主要内容,让孩子多说,培养他们的概括能力,最后升华主题后还可以适时的让孩子根据板书来概括主要内容,这样孩子就会更深的领会文章的主题。谈感受结合孩子的生活实际采用对比的方法,提出自己的不足,并和孔子的那些好品质靠近,进一步学习

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第5篇:评课稿

写作课《寻觅春天的踪迹》评课稿

南区中学

贾丽丽

4月29日,徐老师执教了初二第二单元作文《寻觅春天的踪迹》写作课。整节课教师以学生为主体,引导学生、启发学生去发现春天,诉说春天,描绘春天。本节课给我感触较深的有以下几个环节:

一、导入自然,富有诗意。徐老师引用名句“冬天来了,春天还会远吗?”富有诗意。

出示图片:校园春景,运动会场景,让学生感悟春天,回顾这个不同寻常的春天所发生的事情,然后请学生用一两句话描绘自己眼中的春天,自然导入,学生思考写作素材,并为后面的写作环节做口头训练。

二、对学生的评价语言精辟,优美。对于学生的口头描绘,徐老师给出这样的评价:“在你眼中这是一个诗意的春天”,“在你眼中,这是一个团结的春天”,“在你眼中,这是一个真诚的春天”,及时给予学生鼓励和肯定,评价语言精练,概括性强。

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第6篇:评课稿

《狮子和鹿》评课稿

今天,聆听了 张老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤,令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题,再让学生自学课文的基础上,进一步把学生引入预设的情境中。通过 老师的导和学生的学,逐步落实目标,达到预期目的。其教学亮点有三: 亮点一,设置悬念,激趣导入。

由于寓言这种文体的特点,它是通过一个简短的故事,告诉人们一个深刻的道理的。因此,张老师紧紧抓住文体特点,并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始,她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢?故事还得从“狮子和鹿”说起。这样

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