第1篇：海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教学设计
第二课时
教学目标
1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。
2．有感情地朗读课文，感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。
重点难点
反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容 感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。教学过程：
一、直接导入
今天我们继续学习第九课，齐读课题（板书：海伦凯勒）
二、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，说说你知道了什么？
2.这一段介绍了小海伦遭遇了怎样的不幸？(板书：生病、双耳失聪、双耳失明)3.指导朗读：天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是„„她不能„„也不能„„）
三、精讲点拨，体会海伦·凯勒的不屈精神
过渡:海伦小时候就失明、失聪，但是她仍然（不屈不饶）。
（一）下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。
出示句子：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1.我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。
2、交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”
B．“拼命摸读”C ．“如饥似渴”
“摸出了血”
3、指导学生朗读 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
(二).课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？
出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日．．．．地努力，反复．．高声朗读某些词语或句子，有时甚至．．要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持．．．．着练习，练习，练习„„
1.轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。学生汇报
2.联系生活，感受艰辛。
A、两个破折号，相当于括号，表示解释说明。“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的B、海伦是怎样学说话的？她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子？
3.指导朗读
（三）海伦刻苦练习的结果怎样呢？
1.出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想 象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
（“看”上为什么有引号？板书:复“明”）
2.出示：海伦回到家里，大声喊道，“爸爸，妈妈，我回来了！指导阅读，理解爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水了吗？
3.这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经，曾经，曾经。
4.（出示最后一个自然段）
倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。
让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。
板书设计：
生病
失聪
失明
学盲文
学说话
复“聪”
复“明”
不屈不饶的奋斗精神 奉献
永世流名
教学反思： 基本能够完成教学任务，只是朗读没到位，读书效果不好，大部分学生能够理解全文大意，只是朗读声音不够强烈，要认真对待学生的朗读技巧。
第2篇：海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教案（第二课时）
教学过程：
一、导入课题：
1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，„„（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）
三、细读课文，感动内心
（一）(1)．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）
谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
B．“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）C．“如饥似渴”
“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。）
4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗 精神。„„）
5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（第6段）
（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”
（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 „„曾经 „„（学生思考自由说）
（4）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？
2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。
3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子
五、结合实际，升华认识。
六、拓展作业，课外延伸。
第3篇：《海伦凯勒》教学设计
《海伦凯勒》教学设计
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句、展开想象、亲身体验，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
设计思路：
任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就
第4篇：海伦凯勒教学设计
《海伦·凯勒》教学设计（小学语文五年级）
宜兴市东域小学 邹清（邮编：214200）
【教材简解】
本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦·凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸———喜悦——艰难——兴奋”四个关键词，突出表现了海伦·凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词，能够辨别“倾诉”“倾注”词义的不同
第5篇：《海伦凯勒》教学设计
海伦凯勒
一．谈话导入
美国作家马克吐温：十九世纪有两位奇人，一位是拿破仑，一位是海伦凯勒。
1.拿破仑随身高不足一米七，确实欧洲历史上最杰出的军事天才。他远征埃及，横扫欧洲大陆，先后指挥过50多场有声有色的战役，改写了欧洲历史。是当之无愧的奇人。那海伦凯勒缘何获此殊荣？谁来为大家介绍海伦凯勒传奇的一生？ 2.果然是名副其实的奇人，令人敬佩。让我们满怀敬佩的读出她的名字。齐读课题。
过渡：生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，让我们再次走近她——海伦凯勒。二．精度感悟
1.快速浏览课文，从文中找出一个形容海伦凯勒最合适的词语。a.指名回答。板书：不屈不挠 b.齐读词语所在的句子。
c.“屈”是弯曲，屈服，“挠”也是弯曲的意思。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。课文用哪两个事例来证明海伦的这种精神呢？
第6篇：海伦凯勒教学设计
8、海伦、凯勒
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解课文的大概意思，理清文章层次。
4、通过朗读课文，了解课文讲了关于海伦、凯勒的哪些事情，通过这些事情对海伦、凯勒有个大概地了解。教学过程：
一、导入
1、十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦、凯勒。（板书）
2、昨天让同学们回去预习了课文，相信同学们也收集了不少关于海伦、凯勒的资料。那就请同学们谈谈，自己了解到的关于海伦、凯勒的信息吧！
生：海伦‧凯勒是美国著名作家和教育家。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后
第7篇：《海伦凯勒》教学设计
《海伦•凯勒》（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：
教学重点：有感情朗读课文，感悟海伦的坚强意志。
教学难点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。教学方法：
采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、课前活动：
１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。
投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也
第8篇：海伦凯勒教学设计
海伦•凯勒
教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间
三课时 第一课时 教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．整体感知课文，理清脉络。教学准备
生字新词卡片
教学过程
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯
