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《海伦·凯勒》教学设计（小学语文五年级）
宜兴市东域小学 邹清（邮编：214200）
【教材简解】
本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦·凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸———喜悦——艰难——兴奋”四个关键词，突出表现了海伦·凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词，能够辨别“倾诉”“倾注”词义的不同。
3、体会文中引号的用法。
4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。
5、拓展阅读海伦·凯勒的相关作品，进一步增进对海伦·凯勒的了解。【重点难点】
1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。
2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【设计理念】
1、创设情境，引导体验。理解文本，离不开学生的言语经验，也离不开学生的精神经验和生活经验。本文海伦·凯勒是一名盲聋哑人，她所遇到的困难，是我们常人无法想象的，学生缺少这方面的生活经验，与文本就形成了一定的隔膜，所以需要教师创设一定的情境，引导学生参与相关的体验活动，形成阅读前理解。
2、文本拓展，互文阅读。互文阅读是一种重要的阅读策略，它可以打开师生的阅读视野，帮助学生更加深刻地理解文本内容。教学本文时，可以相机出示《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》等文本中的相关内容，帮助学生更深刻地理解海伦的不幸与顽强。
3、巧用对比，移情补白。文本中存在着多处鲜明的对比，巧用对比，可以帮助学生更深刻地理解海伦·凯勒的内心世界，理解海伦所付出的艰辛努力。如通过海伦遭遇不幸前和遭遇不幸后的对比体会海伦的伤心、难过；通过普通人与海伦学说话的对比体会海伦练习说话的艰难等等。
4、口诵心惟，潜心涵泳。本文有许多句子和段落或生动、或优美、或深刻，值得细细涵泳品味，如“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”在教学中，可以引导学生通过朗读和想象，深入品味海伦的内心世界。【设计思路】
第一课时：简介海伦·凯勒，初步感知课文内容，学习本课生字词，理清课文脉络，给课文分段并概括段落大意，布置学生体验作业。
第二课时：以“不幸”“喜悦”“艰难”“兴奋”四个词语为线索，结合互文阅读、对比移情、潜心涵泳等多种阅读策略，深入理解海伦凯勒的内心世界，体会她不屈不挠的奋斗精神。【教学过程】
一、激情导入，概述人生：
1、有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）
2、学生齐读课题。
3、海伦·凯勒的一生充满了传奇色彩。一岁半时，她因为一场重病而遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；五岁时，她遇到了家庭老师沙利文，在老师的帮助下如饥似渴地学习；十岁时，她进入聋哑学校，跟着萨勒老师学习说话；二十岁时，她考上了大学。大学毕业后，她把自己全部的爱都倾注到残疾人事业上，并写下了许多不朽的著作。她的一生，是爱与被爱的诠释；她的一生，是不屈不挠、自强不息精神的诠释。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的人生。
二、紧扣“隔绝”，感悟“不幸”：
1、出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？
2、学生自读课文，做好圈划批注。
3、集体交流，体会小海伦的不幸。（1）课件出示第一小节的相关文字。
“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”
（2）理解“失明”和“失聪”。
“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”。“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就是完完全全听不见了。
请学生想象：她看不见什么？
（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服„„”
请学生继续想象：她听不见什么？
（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声„„）
师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀，可是，她却与这个有声有色的世界隔绝了。
出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！” 指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。（3）体会“隔绝”。
是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？
出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”
师：在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？
讨论，出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”
师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。
指导朗读，读好这两句句子。
（4）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？ 指名学生说。如“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”„„
指导说话：海伦想要——可是——海伦想——可是——海伦想——可是—— 师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。
此刻，你好像听到海伦在说些什么？
学生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流„„
（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！
三、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”。
1、就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。
2、请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。
3、学生默读课文，边读边写旁注。
4、集体交流，感悟海伦的“喜悦”。
（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？
相机出示句子：“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’‘种子’等许多单词。”“就这样，海伦学会了书写、阅读和算术，学会了用手指‘说话’。”
海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。
海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海伦学会拼写这个单词的？
指名说。
是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。
这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？
出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。” 理解“前所未有”：以前从来没有过的。
以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼„„”现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？
是啊，从这一天开始，她可以以自己独有的方式去认识这个世界，可以用一种新的方式与别人交流。这个世界，不再是与她隔绝了的。这个世界，不再是死一般的沉寂！
再读这句句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（2）理解“如饥似渴”。
为了能更好地与亲人、朋友交流，为了更好地融入这个美好的世界，海伦如饥似渴地学习。
“如饥似渴”是什么意思？“就像饥饿了要吃饭，口渴了要喝水一样，形容要求非常迫切。”
在文中形容什么？海伦求知的欲望非常强烈。你从哪些地方可以看出海伦在“如饥似渴”地学习？ “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” “她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”
“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。想象：海伦是怎样学习“雨”“冰”这两个单词的？ 想象：海伦是怎样读完一本几百页的小说的？ 想象：海伦是怎样完成她的第一篇文章的？
结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。
小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！
（3）体会知识给海伦的命运带来的改变
知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？
集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。
师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？
海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。
出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。
小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。
四、紧扣“练习”，体会“艰难”。
1、海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。
2、学生自由读第六小节，做好批注。
3、思考：海伦学说话，难在何处？（1）在对比和想象中体会艰难
正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。
她是怎样练习说话的？
出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”
“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？
学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；„„
（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习„„”中体会“艰难”。学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。出示句子：
“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”
理解标点的作用。
两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的。）
省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。想象：如果一个词读错了，海伦会怎么样？ 想象：连续读三个小时了，海伦会怎么样？ 想象：夜晚„„清晨„„
这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。
反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。
小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
五、紧扣“泪水”，体会“兴奋”。指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？ 他们会对海伦说些什么？
指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。
六、抓“不屈不挠”，体会“爱”与“信念”。海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？ 你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？ 理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。学生讨论：
1、因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。
2、因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。齐读最后一小节。出示《假如给我三天光明》中的相关文字。
小结：海伦的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念。同学们，让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦·凯勒》。
七、布置作业：
课外阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》，观看电影《海伦·凯勒》。
八、板书设计：
不幸
8、海伦·凯勒 喜悦 不屈不挠
（奇迹）艰难 爱与信念
兴奋
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