第1篇：《故乡》导学案(苏教版九年级必修)
课题五、《故乡》导学案
授课时间：三教时
授课节次第一课时
学习目标：
1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
的人物、情节发展结合起来。
课堂学习：
一、情景导入
1、检查预习：1给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。
阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2根据语境，解释词语。
悲凉:
辗转：
恣睢：
茫远：
2、导入
a、简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。b、时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
二、自主探究
研习课文
1、朗读课文分段并归纳段意。
2．提问：课文第1段写了什么？
提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？
4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？
提问：怎样理解“故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
7．提问：第5段写了什么？
三、展评析疑
1、学生集体交流。
2、老师引导学生讨论共性问题。
四、归纳拓展
基础巩固１、指出生字注音、解释都正确的一项（）。 Ａ、阴晦（huì）（昏暗）愕然（ě）（吃惊）鄙夷（bǐ）（轻视） Ｂ、黛色（dài）（青黑色） 惘然（wǎng）（心里好像失去了什么） Ｃ、恣睢（zìcuī）（放纵，放任） 寒噤（jìn）（因寒冷而发生的哆嗦） Ｄ、嗤笑（jìn）（嘲讽）髀间（pǐ）（大腿）２、根据语句的意思，依次填空，最恰当的一组是（）。 ① 他站住了，脸上现出欢喜和（）的神情；动着嘴唇，却没有作声。 ② 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常（）。 ③ 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住（）起来。 ④ 那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的（）。 Ａ、悲哀凄凉气闷悲凉 Ｂ、凄凉气闷悲凉悲哀 Ｃ、悲凉悲哀凄凉气闷 Ｄ、悲凉气闷悲哀凄凉３、下列说法正确的一项是（）。 Ａ、《故乡》中的“杨二嫂”这一形象从另一侧面说明：随着农村经济的破产，小市民阶层也日趋困窘。作者对这一形象给予了无情的辛辣的讽刺。 Ｂ、《故乡》一文两次描写闰土的肖像，其作用是表现闰土少年与中年的巨大差异。 Ｃ、《故乡》中的“迅哥儿”即指鲁迅自己。 Ｄ、“眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”与“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”这两句前者不是比喻句，后者是比喻句。４、指出下列各句的修辞手法： ⑴ 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（） ⑵ 我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（） ⑶ 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（） ⑷ 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（）
五、检测小结
1、小结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
2、描写一段你的故乡的景色
授课节次第二时
学习目标
学会通过对人物描写的内容分析人物性格。
理解人物形象的典型意义。
理解小说的主题。
学习过程
一、情境导入
交流作业
故乡的景色
导入
我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象
二、自主探究
边阅读边思考边圈划
1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语
2、闰土为什么发生了这么大的变化？
3、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
4、杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
前后同学四人一组讨论
三、展评析疑
1、学习小组汇报学习成果
2、学生补充，教师点拨：
四、归纳拓展
品析课文的语言：
1、“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”一句中，的“横”字能否换成“躺”或“卧”？
2、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？
3、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我感到我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?
是什么原因造成的？
4、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？
5、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？
五、检测小结
1、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
2、完成课后练习一、二、四题。
授课节次第三课时
学习目标
1、分析人物形象
2、品味小说语言，理解有深层含义的语句
学习过程
情境导入
1、检查预习
阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
2、导入
二、自主探究
1、提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么?
提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
先自主探究，再小组合作。
三、展评析疑
1、分组汇报学习情况
2、讨论明确,培养品味小说语言，理解有深层含义的语句的能力
四、归纳拓展
1、小结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
2、阅读下面文段，回答问题：这来的便是闰土。口口我一见便知道是闰土，口又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，口口加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。……我想：我竟与闰土 ① 到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家 ② 起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。……我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 a、在第一段的方框内填上关联词语，正确的一项是（）。 Ａ、既然就并且 Ｂ、即使也何况 Ｃ、虽然而况且 Ｄ、虽然但而且 b、在第一段中抽出了一个短语“这我知道”，现在用“Ａ”代替，把“Ａ”还原到原文中的适当位置。 c、给第四段中①②处填上合适的词。 ① ______② _______ d、第一段以______描写为主，表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。９、第二段描写了______，语言描写只有一句，然而“老爷”足以证明“我”与闰土之间童年的纯真感情已完全为______所代替。 e、“辛苦展转”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含义是不相同的。“辛苦展转”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______。 f、说说对最后一句话的理解。五、小结检测
1、课堂小结。
2、完成《补充习题》练习。
马云龙
第2篇：故乡导学案2(人教版九年级必修)
语文导学案年级：九年级
课题：故乡 总课时： 课型：预+展 2010年月日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学习目标 知识目标 学习刻画人物方法。
能力目标 理解环境描写的作用
情感目标 体会旧社会农民的悲惨命运
学法
指导 刻画人物形象的方法
小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
知识
储备 1．人物描写的方法：语言、动作、心理、外貌、神态
2．环境描写的种类：自然环境、社会环境
3．环境描写的作用：
自然环境描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点、渲染……气氛，烘托人物……心情或情感（2）展开、推动故事情节（3）为下文作铺垫。
社会环境描写的作用：交代故事的时代背景，让读者更好的理解故事、人物和主题。
教学程序：第二课时
环节预设:
1、导入22订正83合作交流124展示205巩固3
一、导入：
二、研读课文：
这篇小说题目是“故乡”，本文利用对比手法来突出主题的，通过对比看出变化，由“变”提示出重大的社会主题。主要写了故乡人的变化和环境的变化。请用你那双善于发现的眼睛，找出人物的变化，并思考其变化的原因。（速读课文，用圈划点括批注法自学课文）
1、人物之变：请大家在文中找出闰土和杨二嫂的前后不同的语言、外貌、动作和神态描写的句子。
少年闰土：
外貌描写的句子有：
语言描写的句子有：
动作描写的句子有：
少年闰土的性格特点：
中年闰土：
外貌描写的句子有：
语言描写的句子有：
神态描写的句子有：
动作描写的句子有：
中年闰土的性格特点：
二十年前杨二嫂：
外貌描写的句子有：
动作描写的句子有：
二十年前杨二嫂的性格特点：
现在的杨二嫂：
外貌描写的句子有：
语言描写的句子有：
动作描写的句子有：
现在的杨二嫂的性格特点：
2．环境之“变”
记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。找出本文景物描写的相关段落，并分析其作用。
2段：
6段：
12段：
88段：
作用：
3．品味小说的主题：
闰土为什么发生了这么大的变化？杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
(方法提示：联系写作背景，思考人物变化如此之大的根本原因是什么？用原文回答)
个性化
设计
盘
点
收
获
高占军
第3篇：故乡导学案3(人教版九年级必修)
语文导学案年级：九年级
课题：故乡 总课时： 课型：预+展 2010年月日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学习目标 知识目标 理解运用对比突出小说主题的写法。
能力目标 理解小说中议论的作用
情感目标 了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
学法
指导 刻画人物形象的方法
小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来
第4篇：语文导学案(人教版九年级必修)
语文导学案年级：九年级
课题：曹刿论战 总课时： 课型：预+展 2010年月日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学习
目
标 知识目标 积累文言文常用的实词、古今异义词、重点句子。
能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的写作特色。
情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学法
指导 首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错。
知识
储备 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
教学程序：第一课时
