鱼游到纸上教学设计[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鱼游到纸上了教学设计”。
鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
３、理解重点词句。
４、有感情地朗读课文。
二、课时目标：
第一课时：学习本课生字新词，理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”体会聋哑青年画技的高超。
第二课时：理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系，体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。
三、课前预习
１、朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
第一课时
一、设悬念，解课题
１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）
2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，大家一齐读课题。
预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。
过渡：鱼怎么会游到纸上呢？请大家打开课文。
二、初读，感知课文
１、大家先自由读课文，要求做到（１）读通课文，读准字音，不漏字，不添字，不破句，字字过目读清楚。
（２）想一想，课文哪些地方写到鱼游到了纸上？
２、检查生字词。出示：花港 清澈见底 一壶茶 赏心悦目 罢了 工笔细描 一丝不苟
绣花 细致 挥笔速写 融为一体 厂徽 咯噔 聋哑
（１）指名读，再大家跟一位同学读。
（２）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别。在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。
（３）大家再齐读上面的词语两遍。
３、大家词语读得不错，那课文呢？谁先来读读课文。指名几位学生读课文，其他同学评议。
４、虽然这几个同学有些地方读错了，但老师发现他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用哪个词来形容？（一丝不苟），“苟”字什么意思？一丝不苟就是？课文中指谁干什么一丝不苟？（板书：聋哑青年）过渡：接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上？把它划出来。
三、紧扣课题，体会“画技高超”
１、课文有三处写到了鱼游到了纸上，但最直接最明显的是一个小女孩说的话。出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
2、谁来朗读这一句？从一个“哟”字，你体会到了什么？你再来读读。３、指名几个同学来读读。
师引读：一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是――（出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）
（１）细细读读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语体会到的？可以拿出笔在旁边写写批注
（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）
（２）师及时评价：你体会得真好，能把你的体会通过朗读表现出来吗？（３）多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！（师生分读。）我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——（“工笔细描”这句子要读出青年的细致，“挥笔速写”这一句要读得稍快，）
（４）多么生动的一幅画呀。听大家读得那么好，李老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？
出示，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼正，那边的一群金鱼在。
（５）多么活泼可爱的一群金鱼呀，让我们带着刚才的想象，加上你们的动作，再来美美地读一读！
（６）是呀，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？
４、再次出示句子： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（１）谁来惊奇地赞一赞？（师：哟，你读得真好，我听出了你对这位青年的赞叹）
（２）女游客来赞一赞。
（３）男游客们来赞一赞。（允许学生用不同的语气读。）
５、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。
四，品读“特别”，感受勤奋专注
１、如此生动的一副画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。
出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）
（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份理解和感受读读这句话。
２、聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。请大家再细细读读课文的１至８小节，找一找，你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。
３、根据学生回答，出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（１）你是怎么理解这句话的？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）
（２）指导朗读
。A你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？B你真会读书，相信你读得更棒！„„。
（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。
假如星期天，风和日丽，他就这样——
假如这个星期天，寒风凛冽，他也──
如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──
４、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）（板书：勤奋）
５、指名说。
６、是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。（再次出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。（再次出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
五、小结课文，主题升华
（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的
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