第1篇：《鱼游到纸上来了》教学设计
《鱼游到纸上来了》教学设计
【课 题】：鱼游到纸上来了
【课 型】：精读课
【总 课 时】：2课时
【教材分析】：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【学习目标】：
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
【学习重点】：引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【学习难点】：理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【设计理念】：这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
【评价方案】：
1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心
思想，调动学生的学习积极性。
2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。
3、站在学生的'视角，思考学生学习的疑点、难点。
在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？” 课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。
5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。
青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。
本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。
第2篇：《鱼游到纸上》教学设计
《鱼游到纸上》教学设计
【教学目标】
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】PPT课件。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入新课
师：今天，我们一起学习第31课，请大家齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问？
生：鱼怎么能游到纸上？它又是怎样游到纸上的呢？
师：鱼是生活在水里，它怎么能游到纸上呢？今天，我们就一起去看看。
二、检查预习。
师：课前，同学们都预习了课文。字词都会读了吗？我们来检查一下。请大家看大屏幕。
（一）出示词语：
聋哑青年 清澈见底 赏心悦目
一丝不苟 融为一体 举止特别 师：让我们一起来读读这些词语。
师：通过预习，你理解了哪个词的意思？请大家交流一下，好吗？ 生：我知道了“一丝不苟”这个词的意思。（一点也不马虎）师：“赏心悦目”什么意思?（赏是欣赏的意思，心，就是心情，悦是愉快、舒畅的意思，目就是指眼睛。）
师：把每个字的意思连起来，就是这个词语的意思。这也是理解词语好方法。
师：“赏心悦目”这个词，在课文中是在这句话中提到的：“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”（课件出示）
师：谁来读读这句话？生读
师：通过预习，你知道本文的主人公是谁吗？他长什么样子？谁能用课文的句子向大家介绍一下。
生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 师：这是对聋哑青年什么描写？ 生：外貌
师：作者抓住了聋哑青年的哪几个部位来写的？ 生：身材、气质、眼睛几个方面来写的。
师：我们在对人物外貌进行描写时，也要抓住主要特点来写，不可面面俱到。
师：这位聋哑青年在公园里干什么？ 生：看鱼 生：画鱼
（师板书：看鱼 画鱼）
三、精读课文，感悟理解。
课件出示：请同学们默读课文的4——12自然段，用“ ”画出，聋哑青年看鱼的句子；用“﹋”画出聋哑青年画鱼的句子。
（一）看鱼
师：谁先读读聋哑青年看鱼的句子？
生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师：请大家自由读这句话，想想：他是怎样看鱼的？ 生：呆呆地 静静地
师：从这些词中，你读出了这是一位怎样的青年？ 生：看鱼认真 生：投入、忘我师：为了能画好金鱼，这位青年，他忘记了，忘记了，忘记了，忘记了 „„
师：这是一种什么境界？ 生：忘我。（板书：忘我）师：多么忘我的青年啊！烈日炎炎下，生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师：秋去冬来，雪花纷飞，那位青年依然在静静地看鱼
生齐读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
（三）画鱼
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
师：青年人看鱼是如此忘我，他又是怎样来画鱼的呢？ 师：谁来交流一下青年人画鱼的句子？
师：用自己喜欢的方式读读这段话，圈出青年人画鱼时的动作。生：工笔细描 生：挥笔速写
师：工笔和速写是中国画的两种画法。教师出示课件简单介绍两种画法。
师：从哪里能够看出他是在“工笔细描”？
生：我从“一丝不苟”这个词看出这种画法的特点。生：我从“像姑娘绣花那样细致”这句话看出来的。师：你看到过“姑娘绣花吗”？
师：老师可是看见过，那是真的很细致，很认真。师：从“一丝不苟”这个词你还体会到什么？ 生：青年人画鱼很认真、忘我。
师：你又是从哪里能够看出他“挥笔速写”的？ 生：我从“很快”，这个词出来的。师：你说的真好，抓关键词非常准确。
师：无论工笔也好，速写也好，让我们感受到这是一位画画认真、画技高超的青年。
师：让我们一起感受青年人高超的画技。一起读： 生：学生齐读这一部分
师：这高超的画技，让金鱼在青年人的纸上动起来了。师：都有金鱼的哪些动态呢？同学们请看白板，先给大家一分钟思考时间。
生回答（2个即可）
师评价：同学们的想象力真丰富！
师：你会画画吗？相信你的画一定会栩栩如生。
师：当你看到这些活灵活现的金鱼时，你会怎么说？ 生：
师：你和小女孩想到一块了。让我们一起当一当小女孩，好吗？ 生齐读：“哟，鱼游到了他的纸上来了！”
师：围观的人只有小姑娘吗？还会有哪些人？ 生：老人 青年
师：这些人又会如何来称赞这位青年人呢？请看白板。课件出示句式：
1、一位戴眼镜的老爷爷激动地说:“！” 师评价：这是长辈对晚辈最大的鼓励。
2、一位阿姨竖着大拇指赞叹道：“！” 师评价：青年人的画栩栩如生，把阿姨都吸引住了。
3、一个小男孩子忍不住拍手叫起来“！”
师评价：多虚心的小男孩啊！可以想象他长大以后一定会和青年人一样优秀。
师：小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年人高超的画技。
四、把握中心、揭示写作特点
师：当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？ 课件出示：“先游到了我的心里”
师：“先游到了我的心里”这句话的意思是（）
生：他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。）
师：这两句话有什么联系呢？用上其中的一个关联词语，来说说。课件出示：先鱼游到了心里 鱼游到了纸上（小练笔：请同学们把前面描写金鱼动态的句子整理在练习本上）
师：你从文中的聋哑青年身上学到了什么？
师：文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？ 生：作者
师小结：最后送给大家一句话“知识在于积累，成功在于勤奋！
五、布置作业
1、小练笔
2、拓展作业
你能想象出围观群众的场景么，尽你所能把他描绘出来吧！
板书设计：
31、鱼游到了纸上
看鱼 画鱼
忘我
第3篇：鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
三、教学难点：
理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。
四、教学准备： 多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、设悬念，解课题
１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、等。）
第4篇：鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
1认识4 个字，会写11个生字。正确读写“花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑”等词语。”
2有感情地朗读课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
三、教学难点：
理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、设悬念，解课题
１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）
2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我
第5篇：《鱼游到纸上》教学设计
《鱼游到纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。
2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。
3、训练学生有感情朗读课文。
4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教学准备：
学生预习课文
教师准备ppt课件
教学过程：
一、检查预习情况。
1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目
工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我
读有关的句子：
(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
理解：赏心悦目
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出
