第1篇：《鱼游到纸上》教学设计
《鱼游到纸上》教学设计
【教学目标】
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】PPT课件。【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入新课
师：今天，我们一起学习第31课，请大家齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问？
生：鱼怎么能游到纸上？它又是怎样游到纸上的呢？
师：鱼是生活在水里，它怎么能游到纸上呢？今天，我们就一起去看看。
二、检查预习。
师：课前，同学们都预习了课文。字词都会读了吗？我们来检查一下。请大家看大屏幕。
（一）出示词语：
聋哑青年 清澈见底 赏心悦目
一丝不苟 融为一体 举止特别 师：让我们一起来读读这些词语。
师：通过预习，你理解了哪个词的意思？请大家交流一下，好吗？ 生：我知道了“一丝不苟”这个词的意思。（一点也不马虎）师：“赏心悦目”什么意思?（赏是欣赏的意思，心，就是心情，悦是愉快、舒畅的意思，目就是指眼睛。）
师：把每个字的意思连起来，就是这个词语的意思。这也是理解词语好方法。
师：“赏心悦目”这个词，在课文中是在这句话中提到的：“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”（课件出示）
师：谁来读读这句话？生读
师：通过预习，你知道本文的主人公是谁吗？他长什么样子？谁能用课文的句子向大家介绍一下。
生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 师：这是对聋哑青年什么描写？ 生：外貌
师：作者抓住了聋哑青年的哪几个部位来写的？ 生：身材、气质、眼睛几个方面来写的。
师：我们在对人物外貌进行描写时，也要抓住主要特点来写，不可面面俱到。
师：这位聋哑青年在公园里干什么？ 生：看鱼 生：画鱼
（师板书：看鱼 画鱼）
三、精读课文，感悟理解。
课件出示：请同学们默读课文的4——12自然段，用“ ”画出，聋哑青年看鱼的句子；用“﹋”画出聋哑青年画鱼的句子。
（一）看鱼
师：谁先读读聋哑青年看鱼的句子？
生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师：请大家自由读这句话，想想：他是怎样看鱼的？ 生：呆呆地 静静地
师：从这些词中，你读出了这是一位怎样的青年？ 生：看鱼认真 生：投入、忘我师：为了能画好金鱼，这位青年，他忘记了，忘记了，忘记了，忘记了 „„
师：这是一种什么境界？ 生：忘我。（板书：忘我）师：多么忘我的青年啊！烈日炎炎下，生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师：秋去冬来，雪花纷飞，那位青年依然在静静地看鱼
生齐读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
（三）画鱼
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
师：青年人看鱼是如此忘我，他又是怎样来画鱼的呢？ 师：谁来交流一下青年人画鱼的句子？
师：用自己喜欢的方式读读这段话，圈出青年人画鱼时的动作。生：工笔细描 生：挥笔速写
师：工笔和速写是中国画的两种画法。教师出示课件简单介绍两种画法。
师：从哪里能够看出他是在“工笔细描”？
生：我从“一丝不苟”这个词看出这种画法的特点。生：我从“像姑娘绣花那样细致”这句话看出来的。师：你看到过“姑娘绣花吗”？
师：老师可是看见过，那是真的很细致，很认真。师：从“一丝不苟”这个词你还体会到什么？ 生：青年人画鱼很认真、忘我。
师：你又是从哪里能够看出他“挥笔速写”的？ 生：我从“很快”，这个词出来的。师：你说的真好，抓关键词非常准确。
师：无论工笔也好，速写也好，让我们感受到这是一位画画认真、画技高超的青年。
师：让我们一起感受青年人高超的画技。一起读： 生：学生齐读这一部分
师：这高超的画技，让金鱼在青年人的纸上动起来了。师：都有金鱼的哪些动态呢？同学们请看白板，先给大家一分钟思考时间。
生回答（2个即可）
师评价：同学们的想象力真丰富！
师：你会画画吗？相信你的画一定会栩栩如生。
师：当你看到这些活灵活现的金鱼时，你会怎么说？ 生：
师：你和小女孩想到一块了。让我们一起当一当小女孩，好吗？ 生齐读：“哟，鱼游到了他的纸上来了！”
师：围观的人只有小姑娘吗？还会有哪些人？ 生：老人 青年
师：这些人又会如何来称赞这位青年人呢？请看白板。课件出示句式：
1、一位戴眼镜的老爷爷激动地说:“！” 师评价：这是长辈对晚辈最大的鼓励。
2、一位阿姨竖着大拇指赞叹道：“！” 师评价：青年人的画栩栩如生，把阿姨都吸引住了。
3、一个小男孩子忍不住拍手叫起来“！”
师评价：多虚心的小男孩啊！可以想象他长大以后一定会和青年人一样优秀。
师：小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年人高超的画技。
四、把握中心、揭示写作特点
师：当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？ 课件出示：“先游到了我的心里”
师：“先游到了我的心里”这句话的意思是（）
生：他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。）
师：这两句话有什么联系呢？用上其中的一个关联词语，来说说。课件出示：先鱼游到了心里 鱼游到了纸上（小练笔：请同学们把前面描写金鱼动态的句子整理在练习本上）
师：你从文中的聋哑青年身上学到了什么？
师：文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？ 生：作者
师小结：最后送给大家一句话“知识在于积累，成功在于勤奋！
五、布置作业
1、小练笔
2、拓展作业
你能想象出围观群众的场景么，尽你所能把他描绘出来吧！
板书设计：
31、鱼游到了纸上
看鱼 画鱼
忘我
第2篇：鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
三、教学难点：
理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。
四、教学准备： 多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、设悬念，解课题
１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、等。）
2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。
过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？请大家认真读完课文后，再下结论。
二、初读课文，自学生字
１、请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。
２、检查生字词。课件出示词语：花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽 工笔细描 一丝不苟 绣花 细致 挥笔速写 融为一体
聋哑
（１）指名读，抽生评。
（２）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f” “徽”字，注意跟“微”的区别, “壶”字上面是“士”，不要少写一横。教师示范写，学生在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。（３）齐读词语。
三、研读课文，体会人物品质。
（一）出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
（二）问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。
1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。
2、小组内进行交流。
3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
四、品读“特别”，感受勤奋专注
1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。
2、学生汇报交流。
根据学生回答，相机课件出示句子：
句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。
（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。
（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）
（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样—— 假如这个星期天，寒风凛冽，他也──
如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋）
过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？
句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不苟”、“细致” “游动”来理解青年画鱼的专注。）
（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）让我们带着自己的这份感受读读这句话。
五、理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？（2）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？
六、拓展延伸。
1、从这位青年由“心中有鱼到纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他具有怎样的优秀品质？
2、交流课前搜集到有关勤奋刻苦、专心致志的名人故事。
第3篇：鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
1认识4 个字，会写11个生字。正确读写“花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑”等词语。”
2有感情地朗读课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
三、教学难点：
理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、设悬念，解课题
１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）
2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我
第4篇：《鱼游到纸上》教学设计
《鱼游到纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。
2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。
3、训练学生有感情朗读课文。
4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教学准备：
学生预习课文
教师准备ppt课件
教学过程：
一、检查预习情况。
1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目
工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我
读有关的句子：
(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
理解：赏心悦目
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出
第5篇：鱼游到纸上教学设计[推荐]
鱼游到纸上教学设计
27、鱼游到了纸上
一、教学目标：
１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
３、理解重点词句。
４、有感情地朗读课文。
二、课时目标：
第一课时：学习本课生字新词，理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”体会聋哑青年画技的高超。
第二课时：理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系，体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。
三、课前预习
１、朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
第一
第6篇：《鱼游到纸上》教学设计定稿
人教版课标实验教科书四年级下册第27课
鱼游到了纸上
教材分析: 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：
一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；
二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事
第7篇：《鱼游到纸上来了》教学设计
《鱼游到纸上来了》教学设计
【课 题】：鱼游到纸上来了
【课 型】：精读课
【总 课 时】：2课时
【教材分析】： 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【学习目标】：
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
【学习重点】： 引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【学习难点】： 理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【设计理念】： 这是一篇精读课文。在
第8篇：《游到纸上的鱼》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
其其格
《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。【设计理念】
这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时
