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《望天门山》教学设计
西安市未央区东前进小学 刘 华
教学目标： 知识目标：
1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。
3、运用迁移法自主学习另外两首古诗。能力目标：
1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
3、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。情感目标：
培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。
教学过程：
一、欣赏美景导入。
1、师：险峻的三峡、绮丽的黄山、辽阔的海域、繁华的港湾、乡村的瓜果陶醉了我，诚实的霓虹映红了天；高山埋宝藏；深海有油田；心系这富饶的土地，梦绕安美丽的山川。（配乐欣赏祖国名山大川图片，师感情渲染。）
2、引出课题。
师：我们的祖国有许多壮丽的名山大川，古往今来，无数诗人被壮美的景色所吸引，留下了许多脍炙人口的诗篇。我国浪漫主义诗人李白一生当中，游历了众多名山，我们曾经跟随她的脚步，来到了江西的庐山，品读了他的《望庐山瀑布》（学生齐诵古诗）。今天，让我们继续跟随李白《望天门山》
3、解题。
4、出示作者简介，了解诗人，提示学习内容。
师：（自由读作者简介）读了这段文字，你都知道了些什么呢？
二、朗读古诗，品味诗境，体会诗情
1、师：会读这首诗吗？自己大声读读。指名读古诗。你觉得他哪里读得不错，欣赏他的，你可以学习他的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。谁愿意再试试。（学生评、师评）
2、师：要想把一首诗读好，必须把握好它的停顿，把握好诗的节奏，这样才能读出诗的韵律美。请你试着给这首诗划划节奏再来读一读吧。（请学生上台给古诗划出节奏，按照节奏再读古诗。）
3、师：我也给这首诗划了节奏，请你们来读，我来划。（生按节奏读古诗，师划节奏。）
4、师：有人说：“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那请你听听作者在诗中都画了些什么？（请几名学生上台配乐朗读古诗，其余学生边听，边找、边划）读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
5、边读边想象，感悟诗句的含义。
师：多么美的景物啊，诗人描绘的是怎样的一幅画面呢？ 出示“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。（1）分组读读这两句诗。
（2）师：从这句诗中，你仿佛看到了什么样的画面。帮助学生理解“断”。
（3）你又仿佛听到了些什么呢？看看你所看到的是这样的画面吗？（出示图片）
出示“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
（1）师：从这句诗中你又能感受到什么样的画面呢？
（2）比较理解“两岸青山相对立”和“两岸青山相对出”，从而理解诗句意思。
6、师引读，学生想象画面，再次体会诗情。
师：现在让我们跟随作者一起乘船从那水天相接的地方缓缓驶来，望到了这样的山——“天门中断楚江开”（生齐读），望到了这样的水——“碧水东流至此回”（生齐读），穿过狭窄的河道，又望到了——“两岸青山相对出”（指名读），拐过一道弯，望到的还是——“两岸青山相对出”（指名读），这是因为——“孤帆一片日边来”（指名读）。
7、配乐背诵
师：这么美的师，能背过吗？
三、运用迁移法学习主题式经典诵读《终南望余雪》、《望岳》
1、学习《终南望余雪》和《望岳》。
2、自由朗读古诗，师以读代讲。
3、同桌之间，你说诗意，我读古诗。
4、师生合作。我说诗意，你读古诗。
七、小结：
描写祖国山水风光的古诗除了这几首，还有很多很多都等着大家去诵读，去积累。希望大家在课后通过多种途径去学习积累古诗词，领略我国古代文学的艺术魅力。
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