望天门山教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“望天门山的教学设计”。
《望天门山》教学设计详案
一、温故知新，初识李白
同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。苏东坡先生说
------腹有诗书气自华
是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向最顶峰吗？
------（板书：李白）
歌咏言，诗言志。读诗就是读人，李白是个什么样的人呢？ 孩子们学过一些李白的诗句吧，这一首你能背吗？
------出示《静夜思》
《静夜思》诗中描写的景物是明月。面对一轮明月，李白的心头刹那间涌起了深深的思乡之情。在此情此景时，老师想问孩子们，你在背《静夜思》时，感受到那是怎样的李白？（思念家乡）。
--------那是一个乡愁满怀的李白
这一首呢？大家又看到了一个怎样的李白呢？
------《望庐山瀑布》
他有官不做，游遍大江南北。这是一个爱玩的李白。
-------一个寄情于山水的李白
还能继续背吗？。你又感受到了一个怎样的李白？
------《赠汪伦》
-------一个有情有义的李白
二、以读求义，整体感知
过渡：从刚才的三首古诗中，我们感受到了情感丰富的李白。李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川，热爱自然，寄情万物。在他二十五岁的时候，他离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，游历天下。有一天，他来到了长江，乘舟而下，他看到了——天门山，有感而发，写下了（课件出示“望天门山”），板书课题，跟写课题。
-------板书《望天门山》
天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。这所有的景都是诗人“望”出来的。
1.齐读课题。
2.检查自读，划分节奏。
过度：下面我将检查孩子们的自学情况。通过照注释和查阅资料来理解诗句的意思。读古诗，除了注意读准字音，还得读出节奏，读出诗的韵味。（教师范读，可适时指导），同桌的相互读，3.歌有重唱，诗也有叠读，你们先前两行，我再重复后面三个字。然后交换读后两行。
4.找出诗中描写的景物，同时拿笔勾画出诗中描写了哪些景物。
师：好了，孩子们，老师见了刚才你们读书的阵势，大家不仅能读好，而且是熟读成诵了。《望天门山》是一首写景诗，一句一景，好似连环画。每一句都有什么景呢？请同学们动手找找。
------出示课件：天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日
三、深入探究，以景传情
过度：李白就像是一个天才的摄影师，他拍下的四幅连环画，都是“望”中之景。静止的自然景观在他的笔下变成了一幅动画。你能从诗中的哪些词语感受到画的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词，同桌孩子合作完成。
1.这首诗表现了这种汹涌奔腾的气势，从哪些地方可以看出？
学生找出来------（断、开、流、相对出、日边来）
过度：古人作诗，常常“吟安一个字，拈断数茎须”。我们好好品味这些字词。“中断”是什么意思？（从中间断开）天门山好像是被斧头砍开的，斧头实际就是楚江。
是的，把“断”和“开”送进诗句中，眼前显现了活灵活现的画面？你的耳中听到了怎样的声音？
明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的。李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的。这样的力量、这样的气势谁来读？
2.“碧水东流至此回”中的“回”字体会到了什么。
接着，孩子们一快儿品品这个“回”字。它是象形字，像一个旋转的漩涡。老师选出了字典中的三种意思，你认为应该选哪种？
-------（1）回旋；（2）回转，改变方向；（3）返回
过度：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，水冲开山，山阻挡水回，所以才形成了这样壮丽的景色，应该怎么读
------碧水东流至此回
师：刚才我们反复品味了“断”、“开”、“回”这几个动词，感受到山水
气势的壮观。再来读读这两个动词，------相对出、日边来
过度：什么叫“相对出”？以学生举例，什么叫相对。那么这两两相对的山，我们感觉就像是一扇扇门。可是，老师就不明白山明明就是对立的，李白却说“相对出”。（以学生为例讲解）船行到这里，全新的景象扑入眼帘，这样不断的前进，美景不断的扑入眼帘，这就是“相对出”。
过度：这哪里是青山“相对出”呀，李白用一个“出”字展现了“人在画中游”的美好情境。这个出字用的出神入化。船过天门山，扑入眼帘的是（读）
-------两岸青山相对出，孤帆一片日边来
师：醒目的白帆从辽远的天边来，向着诗人渐行渐近。我们品着这“相对出”、“日边来”，渐渐地，已经与诗人一起陶醉在山水中。咱们一起美美的读一遍。
过度：这首诗意境雄奇壮阔，气势汹涌奔腾，色调热烈醒目。就好像一幅气势磅礴的画，画面协调，境界极为开阔。对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹
------乾隆皇帝曾赞此诗曰：“词调高华，言尽意不尽。”
四、纵向拓展，深化理解
师：言尽意不尽，是什么意思？
生：就是话说完了，但意思还没有表达完，让人读了回味无穷
师：李白的诗与这同类的还有，接下来让我们来读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。
------孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
1.对比阅读“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。
师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？生：我似乎看到了一个很难过的李白。生：我似乎读出了一种感伤。
师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老朋友一起作诗喝酒，很感伤。
师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”，是否也是一种感伤的情绪呢？（没有感伤，没有难过）师：为什么在这里却没有呢？
师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸怀迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热情，使他感到“孤帆不孤”了。大家一起来：
-------两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
五、读写结合，感受气势
师：此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，心情十分愉悦。孩子们，假设现在坐在船上穿过天门山，沿着楚江顺流而下的人是你，你看到沿途的如此美好的风光，一定饱满眼福，请你把眼前这美丽的景色画出来。
师：孩子们真是太棒了，我想我们的大诗人李白如果看到自己能有这么多的小知音，一定会十分开心的。现在的李白还会孤独吗？不孤独！因为时隔千载的今天，我们仍在大声地诵读，仍然在传颂他那不朽的诗篇，最后，请孩子们起立看到插图，结合诗意，我指到哪里，把相应的诗句背出来。
-------齐读《望天门山》
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