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《揠苗助长》教学设计
教学目标：
一、会认“寓、焦、截、喘、望”，会写其中的“焦、望”；结合语言环境直观了解“巴望、焦急、自言自语、转来转去、筋疲力尽”等词语的意思。
二、会讲这个故事，在情境中模糊感悟办事不能急于求成的寓意，相机进行口头表达训练。
三、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听讲故事，导入新课
讲故事
师：小朋友们，喜欢听故事吗？
师：有句话是这样说的：好书不厌百回读。这是什么意思呢？意思是：好的书读了很多很多遍，还感到不满足。那么，好故事呢，是不厌百回听的，就是听了很多遍还想再听。现在老师就要讲一个好故事，小朋友们已经听过的，听好了（师讲述《坐井观天》的开头）谁接着讲。师：还记得这个故事的题目吗？ 初解题
师：《坐井观天》是古代流传下来的寓言故事（板书：寓言，其中“寓”字注音），流传了两千多年。请看拼音读准这个词，谁来读？（指两到三位学生读，再全班读两遍）
师：今天我们要来学习一篇新的课文，题目是《寓言二则》。（在原板书“寓言”后补上“二则”。）
师：请小朋友们猜一猜，这“二则”是什么意思？（“二则”是两篇。若学生一时猜不出，可以让学生翻教材：别的课文，一个题目就是一篇文章；这一课，一个题目底下有两篇小故事。经此启发，学生便不难猜出来。）师：那么，三篇寓言故事，可以说---生接：寓言三则；
师：一篇寓言故事，可以说— 生接：语言一则。
师：这节课呀，我们先来学习《寓言二则》中的第一则。初读感知，学习生字 听故事
师：课文里的第一则寓言故事说得是什么呢？我们来听一听。（播放《揠苗助长》故事视频）读课文
师：故事题目是—
生：揠苗助长。（板书，“揠”注音。）
师：“揠”是个生字。小朋友们看准注音，读好题目。“（生读）师：《揠苗助长》这个故事有意思吗?是的，太有意思了！那么，小朋友们自己读一读这个有意思的故事吧。老师这有个要求— 自由的读课文，把生字词圈出来，多读几遍。（出示）
（只要求会认的生字，教学重点是读准字音，不必分析字形。对要求会写的”焦、望“两字要分析字形，并细致地指导书写。不单独教字义，结合词义教即可；而词义等到深读阶段结合语境教，不在这个环节教。生字教学结束后，应让学生再读一遍课文。）（过程略）
二、深读课文，感悟道理
（一）创情境，学词语
师：古时候，有位农夫天天到田里看他的禾苗。我们一起去看看吧。出示---古时候有个人，他巴望着自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 师：大家轻声读一读这段话。（生读）
师：这个人，”天天到田边“，到底去了多少天？
（预设：昨天去，今天去，明天、后天还去，每一天都去看，去了很多很多天。）
师：今天去了，昨天去了，前天去了；前天的昨天、前天的前天都去了；也就是每一天他都去，没有一天不去。站在田边，看着他的禾苗，他会对禾苗说什么？
（预设：禾苗呀，你快点儿长大吧。禾苗呀禾苗，你为什么不长啊！„„）师：小朋友们，都听见了吧。真是眼巴巴地盼望着禾苗快点儿长啊！这就是课文里用的一个词----生：巴望。
师：“巴望”可不是一般的希望，那是眼巴巴的盼望着哪！可是，他的禾苗长高了吗？
（预设：大多数学生认为没有长高。或许有个别学生认为长了。）师：嗯？他的禾苗到底长没长高呢？我们来看这句话---出示---可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
师：谁来读，小朋友们一边听一边想，他的禾苗到底长没长高？（生读）
师：老师把这句话改一改，大家就更容易判断了。出示----可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没长高。师：这两句话有什么不同？（预设：后一句少了“好像”）
师：少了“好像”，禾苗长高了吗？（生答）
师：是的，实际上是长高了，只是长的有点慢罢了。明明是长高了，但是那个人为什么老觉得禾苗好像没长高呢？（因为心急）师：他心里那个急呀，所以老觉得没长高。他的心里有多急呢？是一般的着急呢？课文用的一个词是----生：焦急。
师：“焦急”有多急？看，在古代呀，这个“焦”写作“”，猜猜，这上面是什么？下面是什么？
师：是的，上面是鸟，下面是熊熊燃烧的火，现在明白了吧，这“焦急”是怎样的急？
（预设：火急火燎的急、十万火急的急、心急如火的急、着急上火的急„„）师：看出来了吧，跟火有关的，就表示非常非常的急。我们来看看，那个人着急上火的表现吧----他在田边焦急地转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮它们长。” 师：请小朋友们，一边自己读一边做做动作。师：谁来把那个人转来转去和自言自语演一演？ 生演。评价的要点：
转来转去是躁动不安地走过来，走过去，不是原地打转，也不是悠闲地走。
自言自语是说给自己听，不能太大声。
若第一位学生表演不到位，经点评后，再请一位表演。
师：看到了吧，真的是火急火燎的急呀！现在，我们就一起读第1自然段，要读出那个人焦急的心情。生齐读。
教“揠”字，识办法
师：那个人想啊想，终于想出了办法。出示---一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，可力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” 师：谁来把这两段话读一读？（生）
师：学到这，你们知道“揠苗助长”的“揠”是什么意思了吗？（拔）师：“揠”是拔，所以，“揠苗助长”也可以说成---生：拔苗助长。
师：不过，不是所有的“拔”都可以称作“揠”。“揠”是把禾苗什么地方拔起来呢？是连根拔起吗？不是的。看老师的演示---（演示的是教具。教具的制作：准备两个一大一小但大小匹配可以套叠起来的绿色塑料软管。将小管的半截竖向剪开，成禾苗叶子状。没有剪开的圆形半截套进大的塑料软管内，外形看起来就像一株“禾苗”。教具的演示：让“禾苗”处于树立状态，缓慢地将小管从大管中慢慢往上拔，但不要让小管完全脱离大管。从外表上看，“禾苗”就长高了“一大截”。若会制作类似的课件，演示起来更逼真。）师：小朋友们，看到了吧，老师刚才的动作才是“揠”。看出来了吗？拔禾苗的什么地方才能称为“揠”？
师：是的。“揠”是拔心，是把禾苗的心往上拔。这样一拔，从外表上看，禾苗好像就---生：长高了一大截。
（三）体心情，练朗读
师：看哪，田里的禾苗是一大片一大片的，而不是一棵、两棵。如果你是那个拔苗的人，这样一棵一棵地拔，从中午一直拔到太阳下山，你会----（预设：累得精疲力尽。）
师：小朋友们想一想，你平时也有精疲力尽的时候吗？那是什么时候？（预设：跑很长路的时候，打很长时间的球的时候„„）师：是的，人到了这个时候，往往“精疲力尽”。那么“精疲力尽”又是怎样的一种感觉？
（预设：累得不想动的感觉？没有一点劲光想躺到地上的感觉„„）师：课文里有一个词也可以看出来，他已经“精疲力尽”，哪个词？（喘气）
师：请大家在座位上表演一下“喘气”的样子。（生演）谁愿意为大家分享你的“喘气”？（指名生演）
师：真是“精疲力尽”了，真是累坏了。尽管累坏了，他心里难过吗？（不难过）
师：为什么呢？（因为很好长高了。）
师：累是很累，但禾苗长高了，他还是很高兴的。现在我们就来读这两段话，要读出很累但很高兴的感觉。指名读，评价，再指名读，齐读。
（四）悟道理，练表达 师：禾苗真的长高了吗？ 出示---他的儿子不明白是怎么回事，第二天到田里一看，禾苗都枯死了。师：我们一起读。（齐读）
师：种田人的禾苗都枯死了。如果你是种田人，请你说说这时候的心情。
（预设：伤心、难过）师：这是为什么呢？（预设：我本来想帮助禾苗快点长来着，谁想到，反而帮了倒忙。真是白忙活一场，真倒霉！这叫一家人吃什么呀！）
师：是呀，种田人能不伤心吗？可是，种田人想不明白，禾苗明明是长大了一大截的，怎么就枯死了呢？如果你是儿子，你会怎么开导开导父亲呢？同桌两人试着扮演父亲和儿子，先交流交流。再请一对同桌上台展示。示例---“父”：禾苗明明是长高了一大截的，怎么就枯死了呢？ “儿”：您把禾苗的心拔起来，就死啦。
“父”：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。“儿”：禾苗的心拔起来了，中间就断了，再浇也没有用了。“父”：我这么辛苦地帮助它们长，原来是错的？ “儿”：您不是在帮助禾苗长，而是在强迫禾苗快点长。
师：说得对。同学们，大家说说，这位种田人应该怎样帮助禾苗长呢？（预设：可以为禾苗除草，捉害虫，给禾苗浇水、施肥。一定要多读书、多看报，掌握科学的种田知识。）
师：老师的邻居是一位年轻的妈妈，她为了让她的宝宝快点长大，整天让宝宝吃钙片。谁能用《揠苗助长》这个故事来开导开导这位妈妈呢?先在自己的座位上练一练。
师：现在，就请一位同学分享你的开导。示例---阿姨，孩子自己会成长的，您不能这样整天让孩子吃钙片。有个种田人，整天到田边转来转去，巴望着他的禾苗快点长。有一天终于想到了一个办法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗禾苗都枯死了。您这样做，也是揠苗助长啊！
师：开导的真好，那位年轻的妈妈听到你的开导，一定会改变自己的做法。
三、解释“寓言”，总结全课
师：同学们，种庄稼不能急于求成，养孩子也不能急于求成，做任何事都不能急于求成。你们能用这个故事来开导年轻的妈妈，说明你们心中已经懂得了这个故事中的道理了。那么，学到这，你们懂得了什么是“寓言”了吗？（生发言）
师：像《坐井观天》《揠苗助长》，故事很短，但寄托着很深的道理，这样的故事，我们称它是---寓言。你们看，寓言多有意思呀！下节课，我们还要学习另一则寓言《守株待兔》，今天的课我们就上到这里，下课后，请小朋友们上网搜集一些有趣的寓言来读一读。
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