白鹅教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“白鹅教学设计共”。
白鹅
教学目的1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点
体会作者是如何抓住白鹅高昂的特点进行描写的。教学难点
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备
学生课前自学课文，教师准备课件以及相关的教学资料。教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景引课
1、教师：同学们今天我们学习的课文是??生：《白鹅》。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。了解作者资料。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？
3、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？
二、初读课文，整体感知。
1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？
2、生可以采用自己喜欢的方式读。
3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生：（高傲）的白鹅？师板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：全文就是围绕这一句话来写的。
4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？（学生可以自主、合作、交流学习）齐读第二自然段
7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。
板书 ：
叫声
高傲的白鹅
步态
吃相
三、生字以及词语的处理
1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
4、“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
四、作业设计
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
教学目标
{
1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学过程
一、复习引入
引入：上节课我们初读了全文，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想。其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说（好一个高傲的动物！）
那么从哪些具体语句中能看出鹅的高傲呢？自读课文，画出能表现鹅高傲特点的句子，抓重点词进行体会。
二、汇报交流：
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，如果鹅也会说汉语的话，他好像在说什么？这只鹅可真高傲，同时又是那么尽职，难怪主人喜欢他呢。谁来读读句子，让我们从叫声中体会鹅的高傲。
2、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
3、读一到三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。
三、汇报学习第四自然段。
1、齐读课文，读画出的句子，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。、抓住“从容、大模大样”，“颇像京剧里的净角出场”，进行体会。出净角出场视频，加深体会。再将鹅和鸭子进行对比着读。
3、读课文：学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）
4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
四、学习第五六七自然段。
1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，鹅是怎么吃饭的？它需要三样东西下饭，找出表示吃饭顺序的词：先，再，然后。这吃饭顺序能换吗？为什么？用文中的词概括一下这些特点：三眼一板，一丝不苟。是什么意思？在文中指什么？正是这三眼一板的吃法，我们的鹅老爷为我们上演这样生动的一幕。
2、出示第六自然段，课件中将“鹅老爷”写为“白鹅”，让学生读。学生发现后，引导学生明白“白鹅”和“鹅老爷”的不同，体会作者对鹅的喜爱之情。学生自己练读。
3、指名读，师相机评价，指导。尤其是“窥伺、敏捷、立刻逃往篱边、扬长而去”。让生说体会，感受作者通过对比写法写出对鹅的爱。师范读，学生练读，集体读，边演一演。
4、了解反语的写法：作者如此喜爱鹅，用“高傲”来形容 是明贬实褒。课文中“我们的鹅老爷，不胜其烦，架子十足”都是反语。
五、小结：据板书引导学生体会文章的条理性，作者的写作方法。
六、板书设计：
13、白鹅
高傲
喜爱
姿态 叫声 步态 吃相
（比喻、拟人、对比、反语）
七、作业设计：
1、积累课文中生动有趣的句子。
2、留心观察身边小动物的外形、脾气、生活习性。尝试用本课的写法去写写小动物。
教学后记：
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