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《白鹅》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．认识8个生字，会写12个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点。
4．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：
1．通过自主识字方法扩大识字词汇量。2．联系上下文的方法理解课文内容。
情感、态通过朗读度与价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点、关键 1．了解“白鹅”特点。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4．教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。课时划分：
两课时 教学设计
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、初读课文，完成以下任务
1． 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。
2． 幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。注意以下几个生字： 头颈（jǐng）
倘若（tǎng）
狂吠（fèi）
净角（jué）
侍候shì
蹲下 dun
午餐can
引吭高歌（háng）
供养不周（gōng）3．集体交流识字
学生用自己制作的生字卡片介绍自己的识字方法。（包括读音、字形结构、组词）
三、了解文章结构
自由读课文，了解：
1、第一，二段与后面几段是什么关系？
总分关系、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？
第三段写白鹅高傲的叫声
第四段写白鹅高傲的步态 第五至七段写白鹅高傲的吃相
四、学习课文第一二段
1.自由读一二段，说说这两段写了什么内容？ 总述白鹅高傲的性格
2.联系上下文，了解词语意思。
左顾右盼：顾和盼都是看的意思。文中指鹅来了之后，东看看，西看看，一点也不拘谨。姿态：样子。
高傲：高贵，骄傲。步态：走路的样子。
3.出示白鹅图片，了解它的高傲。
4.这么高傲的动物大家喜欢吗？喜欢的同学来说说原因。5.理解“高傲”的意思
（1）“高傲”是高贵，傲慢的意思。
（2）作者用这个词表达了喜爱还是讨厌的感情？在课文中找找依据。6.作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的？
五、作业
预习课文五至七段
六、板书设计
↗叫声↖
白鹅→高傲 →步态 可爱
↘吃相↙
第二课时
一、复习导入
1、听写
头颈
左顾右盼
高傲
2、用以上词语说两句话
白鹅伸长了头颈，左顾右盼。真是一个高傲的动物！
二、学习课文三至七自然段
（1）学习第三自然段。
1．白鹅的叫声怎样表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。
2、讲解“厉声叫嚣”“ 引吭大叫”的意思。
3、小结
从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来 必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，不亚于一只忠实的狗，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。
4、有感情的朗读
5、学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
（2）学习第四自然段。从步态体会出它的高傲
1、找出文中的关键词
从容，大模大样
傲然
伸过颈来
咬你一口
2、教师介绍净角出场的样子？
3、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？
对比，作者运用对比的手法将鸭的急促，局促不安与白鹅的从容，大模大样进行对比，让人更形象地感受到白鹅的高傲。
4．齐读第四自然段，加深体会白鹅的高傲。
（3）学习第五至七自然段，从吃相中体会它的高傲。
1．了解词语意思
奢侈：十分浪费地追求，享受。
从容不迫：不慌不忙，十分镇定。
三眼一板、一丝不苟：体现认真刻板
2、白鹅的吃相最能体现它的高傲
吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草
从容不迫地吃饭，不怕鸡狗偷吃 必须有人在旁侍候，架子十足。
3、你看到了一只怎样的白鹅？
4、请大家把白鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。
三、朗读全文
四、小结
作者运用生动的描写，勾画了一只惹人喜爱的白鹅，表达了对生活对生命的关爱。
五、作业
背诵喜欢的段落 摘抄好词句。
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