周亚夫军细柳教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“周亚夫军细柳优秀教案”。
《周亚夫军细柳》教学设计
一、知识与能力
1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。过程与方法
1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。情感、态度与价值观
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
二、教材分析
1、本课的地位、作用
本文是一篇自读课文，应该给学生充分的信任，鼓励他们自主完成学习任务。
2、教学重点：
（1）朗读课文，积累文言词汇疏通句意
（2）指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、教学难点：
帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
四、教学方法：朗读，研讨。
五、教学准备：多媒体课件
六、课时安排：1课时
一、教学过程
一、新课导入
《周亚夫军细柳》，选自《史记》，写的是汉文帝到周亚夫的细柳军营慰问军士的事。这周亚夫，可真是厉害。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。可到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。“嗟乎，此真将军矣！”文帝这样赞叹，还“称善者久之”，了不起！
二、资料助读（多媒体出示）
1、作者：司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
汉文帝后六年（公元前年），匈奴入侵，烧杀劫掠形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
三、朗读课文，疏通句意
1.自读课文，圈点勾划课文中的生字词。
（1）读准字音：棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào)按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩（nǎng）
2、师范读：要求注意读音、停顿、语气。
重点语句朗读节奏示例：（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
3、指名读、分组读、齐读。
4、结合文下注释，疏通句意 提示： a重点实词 彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引导的人员）军中闻将军令（听从）
居无何（经过，表示相隔一段时间）将军亚夫持兵揖（行礼）使人称谢（告知）b.通假字
（1）军士吏被甲（同“披”）
（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）c一词多义（1）使
①于是上乃使使持节诏将军（派遣）②于是上乃使使持节诏将军（使臣）（2）军 ①军霸上（驻军）②上自劳军（军队）（3）之
①已而之细柳军（到）②不闻天子之诏（助词，的）③称善者久之（无意义）（4）以
①以河内守亚夫为将军（任命）②请以军礼见（用）d.词类活用
（1）军棘门（名词用作动词，驻军）（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（4）锐兵刃（形容词使动用法，使„„锋利）
5、指名翻译，师生纠正错误之处。
四、整体感知
1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。2.用自己的话简要复述故事情节。
五、探究：
1、快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
3本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
4.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？
5.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
6、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？（学生在小组内研讨交流，师抽查并点评）
六、拓展延伸
周亚夫治军方法有何现实意义。
七、作业
1、归纳整理文言词汇
2、背诵并翻译全文
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