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周亚夫军细柳教案
学习目标: 1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；学习通过对比、反衬来刻画人物形象的写法。授课时数：3课时 教学过程：
一、情景引入：
《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解作者：
司马迁，字子长，西汉时期杰出的史学家、思想家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本文选自《史记·绛侯周勃世家》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
三、读文识字：
1.自读课文，借助课下注释读准字音。
2.朗读课文，要求读文流利，字音准确。其他小组纠正、评价。
四、理解内容：
1.借助书下注释翻译课文，遇见不会翻译的句子，组内交流解决。2.对于课文的理解，各组不会翻译的字、词、句，进行全班交流。3.各小组分段翻译课文。其他小组补充、纠正。
五、探求中心：
1.熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？
A军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
训练有素，治军有方 B天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
军纪严明，令行禁止 上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
C介胄之士不拜，请以军礼见。
刚正不阿，恪守军礼 写法：AB侧面描写，C正面描写。
作用：正面描写和侧面描写相结合，烘托了周亚夫治军严明，刚正不阿，格尽职守的高贵品行。
2.细读课文，思考：本文主要讲述汉文帝慰问周亚夫驻守细柳的事，为什么前文还先提及文帝慰问刘礼驻守的霸上，徐厉驻守的棘门？
对比手法
A情势上做对比：在刘礼驻守的霸上，徐厉驻守的棘门，直驰入 在周亚夫的细柳两次受阻，营中不得驱驰，按辔徐行 体现了周亚夫治军严明。
B性格上做对比：在刘礼驻守的霸上，徐厉驻守的棘门，将以下骑送迎。在周亚夫的细柳持兵揖，介胄之士不拜。体现周亚夫不阿谀奉承，刚正不阿，恪尽职守。
此外最后一段群臣的惊和文帝的称赞也形成对比，提现了文帝的贤明。
《周亚夫军细柳》教案设计1、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五......
周亚夫军细柳 教案1、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗......
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