20《周亚夫军细柳》教学设计_周亚夫军细柳教案

教学设计时间：2020-02-27 16:42:18 收藏本文下载本文

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20《周亚夫军细柳》教学设计

南安市毓元中学林金朗

【教材分析】

《周亚夫军细柳》语文版语文八下第五单元的第四篇课文。是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

学习本文不仅要学习、掌握古汉语，并了解塑造人物形象的方法及其作用，通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。【学情分析】

八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。【教学目标】

（一）知识与能力：

1、了解本文内容，分析周亚夫与汉文帝的形象特点。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托来表现人物的写作方法。

3、体会《史记》的艺术特色，鼓励学生课外阅读《史记》。

（二）过程与方法：借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。

（三）情感、态度与价值观：学习周亚夫忠于职守的精神。

【重点难点】

教学重点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

教学难点：分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。【课时安排】2课时【教学流程】

第一课时

一、导入新课：

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、走近作者

1、司马迁

司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家、思想家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

2、《史记》

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二/ 3

本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。

三、整体感知

1、读准字音

祝兹zī侯棘jí门彀gîu 弓弩nǔ 按辔pèi徐行诏zhào 揖yī 胄zhîu 轼shì 曩nǎng2、字词积累

多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式

重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩

3、理清结构

一部分（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。二部分（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。三部分（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

四、课堂小结

文章通过记载汉文帝巡视、慰劳细柳营的经过，刻画了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”形象。

五、布置作业：

1、熟读课文

2、熟读注释。

第二课时

一、复习导入听写字词积累合作探究

1、提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？明确：周亚夫。特点：治军严整、忠于职守

2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

明确：“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。

3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

明确：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。

4、文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。

明确：文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。

再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。

第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

三、课文总结

1、写法总结：

提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？/ 3

本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

2、主题

本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、完成练习册

五、板书设计

周亚夫军细柳司马迁

对比

霸上、棘门—————细柳

文帝巡视：（上）“直驰入” 军士整装，严阵以待

两次“不得入” “军中不得驱驰”