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《小狗包弟》教学设计
一、教学内容分析
《小狗包弟》是普通高中课程标准实验教科书人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“*”中的悲惨遭遇，以及小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的歉疚、忏悔和悲悯之情。
《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年*的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二、学生学习情况分析
学生对散文比较熟悉，对本文情节的把握不是难事；但学生对*这段历史普遍不甚了解，不会对特殊现象背后的社会根源做深入的思考。所以，要让学生提前搜集一些关于*的知识及相关的评价，对*有一个认识。
三、设计思想
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。本文选择的切入点很小，所揭示的意义却很深广，让人看到“*”风云中连小狗都难以幸免；让人看到“*”对人的精神的伤害之深，席卷范围之广，从而真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个经历了几十年的社会动荡变迁依然执著地保持一颗清醒头脑的老作家，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者。这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。
四、教学目标
1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。
2、学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。
3、理清散文的情节结构，把握文章的“神”——主旨认识*给人身心造成的巨大伤害，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
五、教学重点和难点
重点：从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。
难点：发掘本文的思想认识价值： ⒈小狗的命运所折射出的社会意义。⒉人性在特定历史条件下的扭曲。⒊自我反省的价值。
六、教学过程：
（一）导入：
在我们这个“地球村”上，除了被誉为“灵之长”的人类外，就要数人类的近亲——动物大家族了。全世界的伴侣动物主人都要在每年１０月４日这一天欢庆“世界动物日”，向毕生致力于保护所有动物的圣徒圣·弗朗西斯表示他们的敬意。人们庆祝他所倡导的“世界动物日”正是为了表达对动物的关爱和尊重。今年亚洲动物基金会在世界动物日的活动主题就是“爱与他同行”。
那么，在我们身边，大家看到、听到或感受到哪些人与动物的故事呢？我找同学来说说。
（预习展示：提前让学生搜集了一些或写了一些关于人与动物的故事）
今天，我们一起来看看文学泰斗巴金与他家的小狗包弟发生的故事。
（二）快速浏览课文，整体感知：
1、巴金家的小狗包弟是一只怎样的小狗？
2、巴金对小狗的感情是怎样的？
（这两个问题相对简单，既让学生再次熟悉课文，也让学生能够把握了文章的重点内容，同时锻炼了学生筛选概括信息能力。）
总结：全文文眼“我怀念包弟，我想向它表示歉意”
（三）分配任务、合作探究
这里面，我共分为两个部分去探究：
一是围绕“歉意”去探求文本中作者产生歉疚之心的原因和作者因“歉意”而产生的内心的痛苦和自责；
二是理解并评价作者表达“歉意”的价值。
具体问题：
1、作者为什么会产生歉意，这种歉意是如何表现出来的？
2、作者表达“歉意”的有什么价值？
3、作者写这篇文章的目的是什么？
（四）展现拔高
1、对文化大革命的理解。（展示不同人的不同评价。让学生能够学会客观辩证的去看待历史）
文化大革命，在那个是非颠倒，亲友疏远，人情殆尽“欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑“的年代，文学巨匠老舍走进了“大明湖”，坚持真理不屈服的中国人民大学的年轻女教师张志新被残酷的割断了喉管，在那良知无存的年代，作者用一只小狗的命运来折射出当时那个疯狂时代的泯灭人性的现实。
2、认识到敢于书写自己真情实感，敢于正视自我的价值
引导学生看课后习题二中的材料，补充一些巴金《随感录》中的话
１、我从《忏悔录》的作者这里得到安慰，学到了说真话。
２、要讲话就要讲老实话，讲自己的话，哪怕是讲讲自己的毛病也好。
３、《随想录》的独到之处《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。
“巴金先生在他的最后一篇文章中写道：“有人告诉我一件事，据说有个西德青年不相信纳粹在波兰建立过灭绝种族的杀人工厂，他以为那不过是一些人的‘幻想’。会有这样的事！不过四十年的时间，人们就忘记了纳粹分子灭绝人性的滔天罪行。我到过奥斯威辛的纳粹罪行博物馆。毁灭营的遗址还保留在那里，毒气室和焚尸炉触目惊心地出现在我面前。可是已经有人否定它们的存在了！”正是这种忧虑让巴金先生留下了五集《随想录》，直面“*”带来的灾难，直面自己人格曾经出现的扭曲。他用真实的写作，填补一度出现的精神空白。他履行了一个知识分子应尽的历史责任，从而达到了文学和思想的最后高峰。”
（五）串插巩固
1.、研讨：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？
①从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；②从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；③从写作效果说，暗示了小狗包弟后来的悲惨命运。④从结构的角度来说，由艺术家与狗的故事自然而然的过渡到我和小狗包弟的故事。
2、作者采用了怎样的手法来表现小狗包弟的可爱？
正面描写与侧面描写相结合。
3、本文采用了哪些写作手法？
以小见大记叙、抒情相结合(六)达标测评：
1．下列加点字注音有错误的一项是（）
A．款（kuǎn）待揪（qiǔ）回来欠债（zhài）
B．呻（shēn）唤作揖（yī）浩劫（jié）
C．拍摄（shè）吠（fèi）叫解剖（pōu）
D．萧珊（shān）叱（chì）骂熬煎（jiān）
2．下列各组词语中有错别字的一项是（）
A．作揖歉意舌头舔B．厌倦说谎添了血迹
C．租赁虫蛀逆来顺受D．公寓俱乐部绿草如荫
3．选出括号中对加粗字作用或修辞手法理解不准确的一项（）
A．后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他。
他不承认，就痛打。（引用）
B．当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。（象征）
C．我们隔壁住着一位年老的工商业者，原先是某工厂的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄“四旧”了。（引用）
D．包弟变成了我们家的一个大“包袱”，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小
狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊。（比喻）
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