掌声 教学设计3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级掌声教学设计”。
《掌声》教学设计
迎宾路小学 王新颖
一、专注力训练：手指的 数数的二、以单元导读导入。主题为 爱
三、和老师一起书写掌声。
四、掌声讲述的就是同学之间的事，事情很小，单独起来却非常让人感动。
五、检查预习。
1、主人公是谁？
2、有没有你认为不容易读准的字音想提醒给大家。
3、检查读音，顺便理解词义。瞬时带上句子 A、小儿麻痹症
落下残疾（lao）
读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” B、调来的(diao)
总结：要注意音要在具体的语言环境下选择，它是与意思紧密结合在一起的。C、似的、忧郁
一是读音，二是忧郁的意思，让学生通过给忧组词来理解。读“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
师：通过读这句话，你知道以前的英子是什么样的吗？ 抓住关键的词语。（忧郁）理解忧郁的意思（顺势板书）
六、体会英子的性格特点：忧郁、自卑
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，快打开书找找，是哪个自然段。第一自然段。
找同学先来读一读这一自然段。
师：再来读一读，你能从哪些具体的词语中感受到英子内心的忧郁呢？
默默地、早早地、最后一个
再来看这段文字，关注一些变了色的词语，跟老师一起想像一下。师：跟老师想象一下，当同学们在操场上游戏的时候，英子（总是默默地）坐在教室的一角；当同学们还走在上学的路上时，英子（早早地）就来到了教室；下课铃响了，她又（总是最后一个）离开。师：这一切都是因为什么呢？
学生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：是呀，身体的残疾，使得小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，感觉自己很差，不如别人，这说明他心里还非常的（孤独
孤单
自卑）教师顺便板书。
师：试着读一读这一自然段，读出英子的忧郁和自卑。
学生自己练习读。师：读出你刚才体会到的感受。
师：让我们在一起走进这个自卑忧郁的小英子
学生一起读第一自然段
七、体会英子的变化。
师：后来英子就像变了一个人似的，快速读书，看谁能找到？
第四自然段。读读吧
师：以前英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏玩笑，还忧郁吗？以前腿有残疾不让同学看到，而现在还让同学教他跳舞，说明他现在对自己充满了信心。现在的英子是什么样的？用一个词语来说说。乐观，开朗，活泼（顺势板书）
师：看到英子的变化，你们高兴不高兴，那我们读一读英子的变化，带上你们的表情。学生带上表情读第四自然段
八、体会掌声的作用。
师：什么让英子有这样大的变化呢？掌声，故事会 师：你能不能用黑板上的提示说一说文章的内容。
总结：抓住了文章关键部分，就能很容易的理解文章内容了。
师：哪几个自然段写了同学们送给英子掌声这件事呢？（提出你们的问题）
师：默读第二、三自然段，勾画描写英子动作的句子。
学会默读勾画。
师：找同学来读一下你勾画的句子。（全部读一读）
1、出示第二自然段句子。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。学生读一下。
师：轮到英子上台的时候，她却把头低了下去，那一刻英子的心情你能体会出来吗？（反问而已）英子又是怎样的心情呢？ 把你的理解放在句子中去。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）地把头低了下去。
引导;如果上台，同学们就会看到英子走路的姿势，英子会是怎样的心情.师：从英子低头的动作中，体会到了英子的自卑。
2、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：英子为什么犹豫？不想让同学们看到他走路的姿势。借用形象文字
理解犹豫
师：犹豫当中藏着的是英子的害怕和胆怯，那不去行吗？不行，但得去，还不想去，不知道怎么办好，拿不定主意，所以英子犹豫了一会，英子站起来的时候是慢吞吞的，眼睛是红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
一摇一晃
她的脸（），眼睛（），她的头（），心里感到（）。师：让我们再来读一读这段文字。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，就可以很好的体会人物的情感，假如小英子就坐在我们的身边，你想对他说点什么呢？ 教师引导：最需要你这样的鼓励。有了你的支持，他会做得很好。
谢谢，师：是呀，你们的鼓励，你的话语都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。
这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），所有的鼓励都汇聚在这掌声里，所以这掌声（热烈而持久）
师：让我们一起再来读这句话：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这掌声是对英子的鼓励、支持„„
师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声）。
这掌声中，同学们想对英子说什么？（很棒„„）师：这一次同学们除了送去了对英子的掌声，还送去了对英子的赞赏。师：英子在这掌声中，深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下来了。此时的一摇一晃和上台前的一摇一晃一样吗？
一摇一晃
她的脸（），眼睛（），她的头（），心里感到（）。总结：同样是一摇一晃的动作，但是所表达的心情却是不一样的，同样是热烈的掌声，但是却蕴含着不同的意思。师：同学们送给英子的只是简单的掌声吗？ 那是什么？是同学们对他的夸奖和鼓励，„„
是：如果把这些化作一个字，那就是一个爱，这份爱使她从„„
正因为这爱，才使得他从忧郁变得开朗；使她鼓起勇气微笑着面对生活。就如他给我的信一样，一起读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
师：课文中的同学，用掌声给英子送去了关爱，生活中，我们可以怎么给别人关爱呢？
打电话、聊天、写信、一句话„„
师：当别人忧愁的给他们唱一首歌，当别人遇到困哪的时候我们伸出手来帮一帮，每一份话语都是一份浓浓的情，一份深深地爱。师：所以我想请同学们牢牢记住，到导读的那句话：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。接下来的几篇文章，又将让我们体会到什么样的爱呢？让我们期待！
师：临近下课，回顾一下本节课，你有什么收获呢？ 学生谈收获。
师：最后让我们把掌声送给英子，也送给能够读懂英子的你们，更把掌声送给今天来学校陪我们一起上课的老师们吧。我们都是最棒的！
1、整节课不忘用掌声来鼓励学生。
2、利用朗读体会人物的内心。
3、体会多音字的字音与字义之间的关系。
体会同一个动作不同的情感，体会同样的掌声不同的含义。体会抓住了文章关键部分，就能很容易的理解文章内容了。
4、通过想象走进人物内心，与英子产生情感上的共鸣。
5、象形文字的引入，激发学生对汉语言文字的热爱。鼓励学生使用象形字典。
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