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29、《掌声》教学设计
马丽娜
教学目标：
1.会认“镇”、“豫”、“疾”等15个生字，会写“愿”、“感”、“热”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：
1.教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化
2.教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：多媒体课件
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
（一）、激趣导入：
今天我们就来学习的这篇课文《掌声》。伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”大家一定要注意上半部分的“士”，上横长下横短。）齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，读的热情一些。
（二）、初步感知：
1、现在请你们自由的读读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定会读准的。(学生自由读课文)
2、昨天布置大家回去预习了，那么现在老师检查同学们对字词的认读情况。残疾愿意轮流犹豫热烈持久忧郁情绪感谢鼓励镇定鞠躬普通话慢吞吞一摇一晃经久不息
（1）开小火车（出示课件认读词语）
（2）读得真准确，但是字宝宝又藏到句子里，你还能读准确嘛？
出示：他小时候生病，一条腿落下残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。（自
己读-指名读）
（3）落下的落是读（lào），还有一个读音。落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là）（板书：区分多音字并组词，指名读，齐读）
出示：从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。（似shì似的，sì似乎）（区分容易错的多音字组词，指名读，齐读）
（4）再来看看这组生字：
出示：一摇一晃骤然热烈感动
出示：小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。
谁来试试把它们读准确？（指名读，齐读，指导书写“热”，师范写，是描红再练习写一个，评价书写。）
（5）检查课文读的情况，可以找一段生字词多的自然段。
（6）整体感知：课文围绕掌声讲了谁与谁之间的一件什么事？（两名学生说一说）
过渡：同学们，掌声的力量真大啊！它给人力量，传递关爱，让人变得自信，可以改变人一生的命运。小英在给我的信中这样写道：
出示：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指名读-----齐读）
二、感悟掌声
1、你想不想知道掌声是怎样让小英鼓起生活的勇气的吗？请同学们小声读课文4自然段，想一想课文写了几次掌声？用“-----”画出第一次掌声的句子，用“~~~”第二次掌声的句子。
2、交流： 师：响起了几次掌声？（2次）
出示： A：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久。B：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
3、自由读，品味。
第一次掌声我们可以用那两个词语概括（板书：热烈、持久）理解热烈，持
久）
第二次掌声用哪个词概括（板书：经久不息）那经久不息是什么意思？（说的好用掌声鼓励并理解经久不息）
4、认识小英：
过渡：同学们为什么给她掌声，而且还是两次掌声，想不想知道知道以前的小英是怎么样的吗？请同学们小声读第一自然段，边读边用“———”画出句子。
学习第一段：
1、交流句子。
出示：我上小学的时候，班里有一位叫小英的同学，她（总是默默地）坐在教室的一角。这是为什么？因为：小时候生病，腿落下了残疾，她不愿意让人看见他走路的样子。
2、做动作理解残疾
3、过渡：是啊，这就是小英，身体的残疾，总是让她躲躲藏藏，总是觉得自己很差，出示课件，请同学们想象一下：
当同学们在教室里说说笑笑时，小英在想： _____________________ 当同学们开心做游戏的时候，小英在想：_______________
当同学们有在联欢会上尽情跳舞时，小英在想：___________________
4、你觉得她是怎样的一个女孩（自卑）（板书：自卑）
5、指导朗读（自己读读，带着你的表情读，齐读，）
过渡：可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，轮到小英的时候，她是怎么做的？请同学们自由读读第二、三自然段。（指名说）
A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。为什么把头低了下去，她在想什么？指名说（害怕）试着用害怕的语气自己读一读-----指名读
B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（1）理解“犹豫”小英在犹豫什么？（请同学们慢慢地站起来，随机问：小英你在想什么？生说自己的想法）这就是犹豫的意思。
（2）指导朗读。看来同学们都理解小英，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过你的朗读表达出来吗？
（试着用犹豫的语气读一读，指名读，师范读，齐读）
过渡：小英心情沉重啊！但还是在大家的注视下，一摇一晃的走上了讲台。就在这时同学们热烈的掌声一下子响起来了。
出示课件：就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。
（1）理解骤然。你可以换一个词吗？换词理解的方法真好）看谁的最会读书。
（2）假如你是小英的同学你想用自己的掌声告诉她什么？（自由说）
齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
过渡：小英得到了同学们送给她的掌声，她就像变了一个人似的不再像以前那样忧郁。
学习第四自然段
出示课件：她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目„„
（1）省略号。说一说小英还会做什么？
（2）得到掌声的小英现在是怎样的一个女孩？（板书：自信）
（3）看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真开心，来齐读第四段。
过渡：小英感谢这掌声，让我们再重温一下小英给我们的来信吧！
出示课件：我永远不会忘记那掌声，因为他使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
三、小结
读到这里，你们一定对掌声有了新的理解，在这里，掌声不仅仅是鼓掌发时出的声音了，你们觉得掌声更是什么？（送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候掌声就是爱的体现。（板书：爱）你知道掌声含着什么含义吗？（勇气、自信、鼓励、表扬„„.）
四、拓展
课文中同学们用掌声给了小英关爱，同学们你时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？(学生各抒己见)
五、总结提升：
1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，特意为同学们选了一首
小诗，送给你们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪你们快乐地成长，自信地生活。
2．出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》）
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
六：布置作业：
1、请你发挥想象，给英子写一封回信，回信的内容：
A、可以用名人名言激励鼓励她；
B、可以和英子说说自己的心里话；
C、介绍自己生活中发生的有趣的事情。
2、了解观察你身边残疾人的生活中有哪些不变，想办法看看怎样能够帮助他们。
七：板书设计：
29、掌声
自卑前掌声后自信
（热烈、持久）
（经久不息）
爱
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