教育部参赛_《小松鼠找花生》教学设计_宋燕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小松鼠找花生教学设计”。
教育部参赛＿《小松鼠找花生》教学设计＿宋燕
一、教学背景：本文是人教版一年级上册最后一个单元的第一篇课文。从9月份开学到现在，经过三个多月的学习，学生已认识了一定数量的字；学习到了不少认字方法，如通过部首表示的意义认字、加一加、减一减、熟字换偏旁、特殊联想识字和生活中识字等，识字能力略有提高；阅读和理解课文的能力也有所增强。
二、教材分析：花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了本文这个有趣的故事，这也许就是编者编写本文的初衷吧。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，且配以鲜艳的插图，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。教学难点是朗读课文和认识12个生字。课文相对一年级的小学生来说篇幅有些长，要想达到正确、流利地朗读目标绝非易事，需要教师引导学生通过各种方式朗读课文，直至达到朗读的要求。识字教学教师要采用多种方法教学，调动学生认字的兴趣。
三、教学目标：
1.认识12个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
四、教学方法：多种方法识字、学生自主学习、同学间的合作交流、师生谈话交流。
五、教学过程：
第一课时
（一）猜谜激趣，揭示课题
1.谜语引入课题。教师出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
学生猜谜正确后，教师展示花生实物，导入新课。2.出示课题，认识“生、找”。
⑴教师：这节课我们一起学习一个故事 ：“小松鼠找花生”。请同学们伸出右手，跟老师一起写课题，教师板书课题。
学生：跟随教师板书课题，笔画“数空”，齐读课题两遍：“小松鼠找花生”。
⑵认识生字“生”。
教师：教师手指黑板上的课题说：“老师说个谜语，谜底就是这课题中的一个字，请同学们猜猜。‘一头牛站在一根独木桥上，打一字’”。学生：猜出后齐读“生”，并且组词。
⑶认识生字“找”。教师讲解部首：戈字边。提问学生说说“找”的好的记忆方法。可以是加一加，或是用提手旁表示的意义来记忆。
（二）自主朗读，读通课文
1.学生借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。2.学生一边读，一边画出生字，读正确。3.教师指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“奇怪、格外、鲜艳、自言自语”。
4.同桌合作，互读互听，把课文读通顺。5.选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
（三）用各种生动有趣的形式识记生字 1.学生读生字卡片
教师：请同学们读生字卡片，并且说一说，哪些字是你以前认识的，怎么认识的？从而引导学生在生活中识字。教师适时引导学生从身边常见的物品中找生字：语文书上的“语”，田字格本上的“格”，值日生表上的“生”。
教给学生其他认字的方法：如加一加认识“找、许、格、外、艳、呀、语”；换偏旁认识“种”；利用形声字的特点认识“格、种、语”。
认字中教师适时讲解“卜字边、卧人、点横头”三个偏旁。2.读儿歌，巩固生字
老师把本课所有的生字都编进儿歌，要求学生自由读：大树旁，种花生。花生呀，种许多，花开了，真鲜艳。小松鼠，找花生，每天去，、找不到，格外急。花落了，果结了，小松鼠，自言语：花生呀，在哪里？
3.找朋友游戏，巩固生字
生字组词找朋友游戏：教师制作生字词语卡片，不同的同学拿着词语中的一个字，请同学们找朋友组词。
（四）指导书写生字“生”。1.学生仔细观察“生”在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。
2.教师边板书边讲解：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。3.学生写字：先描红，再临摹。
4.写字评价：要求学生自我评价，按照下列标准。写字姿势正确，得一颗星。字在田字格中占格正确，得一颗星。字的间架结构正确，得一颗星。
第二课时
（一）回顾故事情节，导入新课
上节课中我们学习了《小松鼠找花生》，故事中还有一个动物是谁？你知道有关鼹鼠的事吗，请说一说。
（二）朗读课文，感悟内容
1.分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。⑴找出小松鼠和鼹鼠的对话。
⑵请同学们想一想：怎么把对话读得有趣？ ⑶与学习伙伴一起分角色读。
⑷教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。
⑸请同学们自由选择读的方法，上台表演读。2.朗读感悟第四、五段。⑴课件展示课文第二幅图，看图并结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。
⑵朗读体会，感受小松鼠的心情变化，由着急渴望到感到出乎意料，难以理解。
⑶教师示范读，提问学生朗读。
讨论思考：花生真的被摘走了吗？引导学生认识花生的果长在土里的特点。同时启发学生说出什么植物人们吃的那一部分长在土里？
（三）学生再次朗读全文，整体感知课文内容，同时巩固认识生字。
（四）指导书写“里、果”
1.学生仔细观察“里、果”在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。
2.教师边板书边讲解：里，先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。注意不要写错笔顺。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
3.学生写字：先描红，再临摹。
4.写字评价：要求学生自我评价，按照下列标准，学生自报得星的数目。
写字姿势正确，得一颗星。字在田字格中占格正确，得一颗星。字的间架结构正确，得一颗星。
（五）课后延伸作业：续编故事《花生找到了》。
六、教学反思
由于运用了多种方法识字，调动了学生识字的兴趣。并且利用了学生已有的认字经验，再加上学生生活中的认字积累，学生的生字识记很扎实。很好地完成了教学目标1。
“能正确、流利地朗读课文”这个教学目标有些同学没能达到，原因还是没能很好地调动学生读书的兴趣。
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