第1篇：《小松鼠找花生》教学设计
课题
《小松鼠找花生》教学设计
作者及工作单位
江西省龙南县龙师附小 赖丽红
教材分析
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
学情分析
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
教学目标
1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
教学重点和难点
１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字 １、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）? ?
1、积极回答。
2、齐回答。?
?让学生迅速进入本课学习主题。
二、初读感知
１、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）学生积极主动参与配合充分调动学生的学习动力，让学生乐学好学。
三、读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。２、整体感知课文。
齐读、分角色读、指名读，学生参与率高。增强学生的朗读能力，感悟能力。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。学生明白书中的道理，并能用自己的话说出来。
让学生知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
花（鲜艳）－谁把花生在走了呢？ ?（埋在了地下）?
第2篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计
延寿县六团小学：宋旭玲
教学内容：人教版小语第一册。教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。学情分析：
课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。学习目标： 1知识能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写“每、言、已、吃、把、金、色、秋”能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2过程与方法：在读中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，培养专注他人发言的好习惯。教学重难点: 1认识本课中的12个生字，会写“言、已、吃、把”等8个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2知道花生在地里结果的这一特点。学习辅助手段： 生字卡片，课件。课时安排：两课时。
第二课时 学习目标：
1在读中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，重点理解“每天、自言自语”等生词，感受祖国语言的美感。
3大胆想象，培养专注他人发言的好习惯。教学过程：
一、复习导入，巩固识字。1开火车认读生字、生词。2认读带有本课生字的儿歌：（大屏幕）
大树旁边种花生，金色花朵格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀已过去，花落不见结果子，松鼠自言自语说，是谁摘走花生果？快来快来告诉我。
3师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发-(动画演示：花生宫殿)想要闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只有大家团结合作、开动脑筋。你看（出示闯关要求：花生是谁摘走了？）
二、朗读生趣，深入感知。
（一）以演代讲，演中体会
1（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？
2这些小花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，请同学们看大屏幕。同学们，让我们同桌两人合作，当一当配音演员，把课文第二自然段读一读好吗？
3听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想到些什么？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4老师引读：小松鼠很高兴，它想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!(二)合作学习，读中感悟。1看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？请同学们看课文第三自然段。（1）理解“每天”
a松鼠前天去那了？干什么？看到了什么？
b又去哪了？干什么？看到了什么？ c天呢？
噢，这就是—“每天”（学生朗读第三自然段）（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到了什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）a松鼠等了，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读的慢一点)b来评价一下他读的怎样，对了，小松鼠心里可着急了！C等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”。
A师表演“自言自语”,创设情境：怎么搞的，笔去哪里了?怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
ｂ说老师刚才在干什么呀？生用“自言自语”来描述。ｃ这时，小松鼠也说了一句话，在文中找出来读一读。（是谁把花生摘走了呢？）
板书：摘走？
ｄ怎样表现自言自语呢？谁来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）ｅ指名读，其他学生评价。
ｆ谁能当当配音演员给动画配音？（小松鼠说：“是谁把花生摘走了呢？
（三）小组讨论，解决疑问。
１是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
２各小组说说自己小组的讨论结果。
３花生究竟都到哪里去了呢？还是让我们的花生自己说说吧。
（动画演示：花生自述生长过程）
三、想象说话。
１原来花生果并没有丢，全在泥土里呢？真是虚惊一场！（板书：地里）２小松鼠知道后会说什么？它以后又会怎么做呢？
四、保存趣味，拓展延伸。
１你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕······）
五、自主学习，师生共写。（１）小朋友们真聪明，“花生宫殿”表扬你们了，还送你们一个小礼物，请看：
小小花生每天吃，把皮扔箱人人夸，言行文明做乖娃。
（２）孩子们，你们发现那四个字宝宝穿了小红鞋？
“每”“吃”、“把”、“言”（３）指导书写。
（４）展示学生的字，为写得美得字贴上小红花。
课堂小结：小朋友们，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土地里的。下课后，你可以通过看书、问身边的人、上网······各种方式找一找好吗？
第3篇：小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小松鼠找花生教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小松鼠找花生教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识 ２个偏旁“夕”“母”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【重点难点】
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
【教具准备】
花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
【教学过程】
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“
第4篇：小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小松鼠找花生教学设计，希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生教学设计1
教学目标：
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。
教学重点：
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
教学难点：
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
教学设施：
ppt、词语卡片
教学流程：
一、识字、认物、明大意
1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（
第5篇：小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计
东昌区东风小学 邹利波
一、课题导入 同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢
师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。” 生：（思考片刻）
师：谁猜出来了，这是什么？ 生：（齐声）花生！
师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。（师书写“花”贴“生”的生字卡片。）
生：（生观察老师写字。）
师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。（师指生字卡片“生”字）谁认识它。
生：（认读“生”字）生 师：你是怎么认识的？ 生：看花生的图片认识“生”的。
师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。愿意当小老师来教大家吗？ 生：愿意！生 生：（齐读）生 师：谁还能读准它的名字 生：生！师：齐读 生：（齐读）生！
师：“生”这个字我们不但会认，
第6篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《小松鼠找花生》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小松鼠找花生》教学设计1
教材简解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计思路：
根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目
第7篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计 教材分析：
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。
教学要求：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。
教学准备：
花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教具准备：
花生生长过程的挂图。
教学过程：
一、提示课题
认识“找、生”。出示课题16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗
第8篇：小松鼠找花生教学设计
《小松鼠找花生》教学设计 张维中心校
乔艳翠 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：朗读感悟，知道花生结果的特点。
教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。教学准备：课件 教学过程：
（一）导入新课，指导书写：
1、小朋友们，你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。
2、[板书课题]指导书写
（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。一起读。“花”的部首是艹。
（2）“生”是我们要学会
