第1篇：《小松鼠找花生》教学设计[优秀]
《小松鼠找花生》教学设计
宝山小学 于振武
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
课时安排 ： 两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
师：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
师：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
1、教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）生字卡片出示要认识的生字。(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？
3、学生回答以上问题，教师给予评论。
4、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）理解“鲜艳”：就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？
（4）引导读句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
5、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ “是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？、（土豆、萝卜、地瓜）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动
续编故事《花生找到了》
第2篇：小松鼠找花生优秀教学设计
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解花生或是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
3.学写生字。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（猜谜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）
2.看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？你们喜欢吃花生果吗？
3.在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它也喜欢吃，它是谁呢？瞧，它来了。（板书：小松鼠）
（出示小松鼠的图贴在黑板上。）
认识它吗？大声和它打声招呼吧！
4.小松鼠也喜欢吃花生果，可它没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2.自由读课文。在文中圈出本课的生字，读一读，不会读的拼音一拼。
3.小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、勤于思考而且发言声音响亮的小朋友。所以它想先考考大家，不知你们有没有信心来挑战？
出示生字词： 找
种
许多
花生
旁边
格外
鲜艳
蚯蚓
结果
留着
每天
一直
奇怪 钻出来
abb
绿油油
黄灿灿
金色
睁大眼睛
自言自语
（1）看谁会读，先自己准备准备。
（2）闯关开始啦，1..试读，纠正，齐读（了解“蚯蚓”）
2.开火车，带读，3.这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。
4.像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词
5.自由自在--自言自语
读了课文，说说谁从哪里“钻出来”。
（3）在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？
（4）齐读词语。
这些生字宝宝最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都藏到你们的课文里了，你还能把它们读好吗？（分自然段选五位小朋友朗读课文）
三、细读课文，体验文本。
(一)、细读第一自然段
1.（贴：花生画面）师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，这是什么地方？说说你看到了些什么呢？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
这片花生地给你的感觉怎样？（美）
2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其他小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）
在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶„„黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田„„）
完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
3.颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？
①自由读
②指名读
③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)
（二）、细读第二自然段
过渡：树林旁边长着这么多的花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？指名读小松鼠的话。（板书：问）
1.你能读出疑问的语气吗？（板书：？）指名读一读。
蚯蚓说——（指名读：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说
②指名分角色读
③男女生读
2.听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书:想)
听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，我们来看看他是怎么想的呢？指名读，齐读。
3.（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书:笑脸图案)
是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来
①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。
(三)、细读第三自然段
过渡：松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？
1.（出示：第三小节内容）指名读。
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（相机红字标出“从那以后”“每天”）（板书：看）
3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？（指导朗读第一句）
①指名读、②齐读
5.师:小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，2 小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？
6.小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读第二句
小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）（问号图案）
是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？
7.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
①自由读
②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要
注意表现出你失望、难过的心情。
四、写字指导
最后我们还要学三个新的生字。出示：“油”“每”“留”
1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2.你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
3.再帮它找找朋友。
4.师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！
5.生描红、写字。
（三）细读课文，体验文本
1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。
读后交流：读完之后，你看到了什么？
生1：我看到树林旁边有许多花生。（指导读好“许多”）
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指导读好“绿油油、黄灿灿”）
2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。
6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉？
引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？
可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。
（五）反馈调控，指导书写
1、复习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？
3、按笔顺描红。（配乐）
第3篇：小松鼠找花生优秀教学设计
小松鼠找花生优秀教学设计
小松鼠找花生优秀教学设计
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时 2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程：
（一）、趣味揭题
（出示花生
第4篇：《小松鼠找花生》优秀教学设计
《小松鼠找花生》优秀教学设计
【教材分析】
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
【设计理念】
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的'参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
【教学目标 】
１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个
第5篇：《小松鼠找花生》教学设计
课题
《小松鼠找花生》教学设计
作者及工作单位
江西省龙南县龙师附小 赖丽红
教材分析
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
学情分析
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段
第6篇：《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计
延寿县六团小学：宋旭玲
教学内容：人教版小语第一册。教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。学情分析：
课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。学习目标： 1知识能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺
第7篇：小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小松鼠找花生教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小松鼠找花生教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识 ２个偏旁“夕”“母”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【重点难点】
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
【教具准备】
花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
【教学过程】
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“
第8篇：小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小松鼠找花生教学设计，希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生教学设计1
教学目标：
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。
教学重点：
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
教学难点：
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
教学设施：
ppt、词语卡片
教学流程：
一、识字、认物、明大意
1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（
