《小松鼠找花生》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小松鼠找花生教案”。
课题
《小松鼠找花生》教学设计
作者及工作单位
江西省龙南县龙师附小 赖丽红
教材分析
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
学情分析
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
教学目标
1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
教学重点和难点
１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字 １、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ ２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）? ?
1、积极回答。
2、齐回答。?
?让学生迅速进入本课学习主题。
二、初读感知
１、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）学生积极主动参与配合充分调动学生的学习动力，让学生乐学好学。
三、读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。２、整体感知课文。
齐读、分角色读、指名读，学生参与率高。增强学生的朗读能力，感悟能力。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。学生明白书中的道理，并能用自己的话说出来。
让学生知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
花（鲜艳）－谁把花生在走了呢？ ?（埋在了地下）?
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