分类与整理教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分类与比较教学设计”。
《分类与整理》教学设计
一年级数学组
肖
芬
教学内容： 一年级下册“分类与整理”P27 例1 教学目标： 知识与技能
1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。
过程与方法
2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。情感态度与价值观
3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的趣味性。
教学重点难点：会用不同的标准分类
教具、学具以及课件准备：多媒体课件、气球图片
教学过程：
口算热身（1分钟口算，集体检查）
一、情境导入新课，理解分类含义。
课件出示：两个文具超市，你喜欢哪一个？为什么？
引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，买东西方面。教师揭示什么叫分类：把相同的物品放在一起，就叫做分类。
那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到东西等等。
其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示幻灯丰富学生的体验。）
二、自主探究新知，掌握学习方法。1 出示游乐园情景图 观察气球图
师：想一想，可以怎么分？（自由答）
师：看，大门上有提示：请同学们先按不同的形状分一分，再数出每种图形各有几个，记录在练习纸上。
师：谁说一说大门的提示让我们做什么？（让学生读一读，说一说让我们做什么，清楚题目要求）活动一：学生自己动手分图形，把你分的结果记录在纸上。
活动二：小组中说一说你是怎样分的。（提要求，计分数：习惯分、合作分）（教师指导）
活动三：全班交流，你分了几类？每类有几个？
展示学生分法及记录方法：分堆、象形统计图、统计表雏形的方法。（实物投影 学生画一画
幻灯片）小组代表发言，（出示提示性语言，引导学生说话）我是几组代表，我按照形状分了三类，心形有（）个，圆形有（）个，葫芦形有（）个„„.教师引导：
1）对比两种方法，你从哪种方法中能一眼看出哪种图形最多呢？ 你是怎么知道？
2）哪种记录方法更快、更简便？
3、提示：把你们小组的图形放在一起，还可以怎样分？（学生读要求，教师请学生说明我们要先做什么，再做什么？最后做什么？）
提出要求：动手分一分，组长记录分的结果。看看哪个小组分的又快又好。小组汇报，全班交流。（按颜色分）学生说话：我们是第（）小组，按照颜色把这些图形分了三类，其中红色的有（）个,蓝色的有（），黄色的有（）个。
4、小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分为三类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，还按照颜色分了。分完后用不同的方法记录，这个过程叫整理。（板书）
三、组织趣味练习，巩固知识方法
出示水果卡片，想吃水果有要求，（幻灯片）完成29页第二题。
仔细读一读题目，你认为这道题什么意思，应该怎么做；然后在小组中说一说，哪一组清楚题目的要求了可以和老师要求给大家说一说。
第一步：小组中先说一说这道题目的意思，哪组商量好了可以申请给大家讲一讲这道题让我们做什么，怎么做。
第二步： 先按水果的种类分一分，在教材29页上涂一涂、填一填。第三步：再数一数每种水果的数量，和自己涂的一样吗？ 学生在书上涂一涂，填一填。组中交流，全班汇报。
四、课堂内容小结，拓展延伸课堂。这节课你又学到了什么？
《分类与整理》教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。本节课的教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物品的习惯。
3、与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
在教学中，我以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。再问：这些气球应该怎样分？然后请两位学生到黑板摆一摆，并说说摆的放方法，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。接着又问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。接着，我放手让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，再请两位学生上台合作摆出他们的不同分类方法，问？你们按什么分？学生按颜色分，并将他们所摆出的结果进行说明。这样不仅培养了学生的表达能力。更好地所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。通过练习学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
本节课做得还不够，在教学中，没有充分调动学生学生积积性，只有部分学生参与动手操作与体验，而忽略了人人参与，对学生鼓励与评价做得不够，课堂气氛没有真正调动起来，学生画表格整理分析数据掌握不够好，都等待加强。
《分类与》教学设计（合集18篇）由网友“avidya”投稿提供，下面是小编收集整理的《分类与》教学设计，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。篇1： 《分类与》教学设计 教学内容：人教版小学数......
分类与整理教学设计学习目标:1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实......
《分类》教学设计与评析一、教材分析本节内容在教材中具有承上启下的作用。前一章“认识图形”内容刚好在本章可以应用练习中有关好多图形的分类。后一章是“6——10的加减......
《分类与整理》第一课时教学设计教学内容一年级数学教材第27面例1及练习7第2题 教学目标知识与技能：使学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 方法与过程：经历简单......
《分类与整理》教学设计石嘴山市第十三小学 李海霞教材分析 1.教学内容《分类与整理》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元的内容。 2.教材地位......
