函数最值教案模板（精选3篇）_函数最值教案

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第1篇：函数的最值教案设计

目的 ：

（1）理解函数的最大（小）值及其几何意义；

（2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质；

重点：

函数的最大（小）值及其几何意义．

教学难点：

利用函数的单调性求函数的最大（小）值．

教学过程：

一、引入课题

画出下列函数的图象，并根据图象解答下列问题：

○1说出y=f(x)的单调区间，以及在各单调区间上的单调性；

○2指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征？

（1）（2）

（3）（4）

二、新课教学

（一）函数最大（小）值定义

1．最大值

一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果存在实数M满足：

（1）对于任意的x∈I，都有f(x)≤M；

（2）存在x0∈I，使得f(x0)=M

那么，称M是函数y=f(x)的最大值（MaximumValue）．

思考：仿照函数最大值的定义，给出函数y=f(x)的最小值（MinimumValue）的定义．（学生活动）

注意：

○1函数最大（小）首先应该是某一个函数值，即存在x0∈I，使得f(x0)=M；

○2函数最大（小）应该是所有函数值中最大（小）的，即对于任意的 x∈I，都有f(x)≤M（f(x)≥M）．

2．利用函数单调性的判断函数的最大（小）值的方法

○1利用二次函数的性质（配方法）求函数的最大（小）值

○2利用图象求函数的最大（小）值

○3利用函数单调性的判断函数的最大（小）值[来源:Z#xx#k.Com]

如果函数y=f(x)在区间[a，b]上单调递增，在区间[ b，c]上单调递减则函数y=f(x)在x=b处有最大值f(b)；

如果函数y=f(x)在区间[a，b]上单调递减，在区间[b，c]上单调递增则函数y=f(x)在x= b处有最小值f(b)；

（二）典型例题

例1．（教材P36例3）利用二次函数的性质确定函数的最大（小）值．

解：（略）

说明：对于具有实际背景的问题，首先要仔细审清题意，适当设出变量，建立适当的函数模型，然后利 用二次函数的性质或利用图象确定函数的最大（小）值．

巩固练习：如图，把截面半径为25cm的圆形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为x，面积为y试将y表示成x的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？

例2．（新题讲解）旅馆定价一个星级旅馆有150个标准房，经过一段时间的经营，经理得到一些定价和住房率的数据如下：

房价（元）住房率（%）

1605

514065

12075

10085

欲使每天的的营业额最 高，应如何定价？

解：根据已知数据，可假设该客房的最高价为160元，并假设在各价位之间，房价与住房率之间存在线性关系．

设 为旅馆一天的客房总收入，为与 房价 160相比降低的房价，因此 当房价为 元时，住房率为，于是得15．

由于 ≤1，可知0≤ ≤90．

因此问题转化为：当0≤ ≤90时，求 的最大值的问题．

将 的两边同除以一个常数0.75，得 1=－ 2＋50 ＋17600．

由于二次函数 1在 =25时取得最大值，可知 也在 =25时取得最大值，此时房价定位应是160－25=135（元），相应的住房率为67.5%，最大住房总收入为13668.75（元）．

所以该客房定价应为135元．（当然为了便于管理，定价140元也是比较合理的）

例3．（教材P37例4）求函数 在区间[2，6]上的最大值 和最小值．

解：（略）

注意：利用函数的单调性求函数的最大（小）值的方法与格式．

巩固练习：（教材P38练习4）

三、归纳小结，强化思想

函数的单调性一般是先根据图象判断，再利用定义证明．画函数图象通常借助计算机，求函数的单调区间时必须要注意函数的定义域，单调性的证明一般分五步：

取值→作差→变形→定号→下结论

四、作业布置

1．书面作业：课本P45习题1．3（A组）第6、7、8题．

提高作业：快艇和轮船分别从A地和C地同时开出，如下图，各沿箭头方向航行，快艇和轮船的速度分别是45km/h和15km/h，已知AC=150km，经过多少时间后，快艇和轮船之间的距离最短？

指数概念的扩充

3.2.1指数概念的扩充

【自学目标】

1.掌握正整数指数幂的概念和性质；

2.理解n次方根和n次根式的概念，能正确地运用根式表示一个正实数的算术根；

3.能熟练运用n次根式的概念和性质进行根式的化简与运算。

【知识要点】

1．方根的概念

若，则称x是a的平方根；若，则称x是a的立方根。

一般地，若一个实数x满足，则称x为a的n次实数方根。

当n是奇数时，正数的n次实数方根是一个正数，负数n次实数方根是一个负数，这时a的n的次实数方根只有一个，记作 ；

当n是偶数时，正数的n次实数方根有二个，它们是相反数。这时a的正的n次实数方根用符号。

注意：0的n次实数方根等于0。

2．根式的概念

式子 叫做根式，其中n叫做根指数，a叫做被开方数。

求a的n次实数方根的运算叫做开方运算。

3．方根的性质

（1）；

（2）当n是奇数时，当n是偶数时，【预习自测】

例1．试根据n次方根的定义分别写出下列各数的n次方根。

⑴25的平方根 ； ⑵ 27的三次方根 ；

⑶－32的五次方根 ； ⑷ 的三次方根 ．

例2．求下列各式的值：

例3．化简下列各式：

例4．化简下列各式：

【堂练习】

1．填空：

⑴0的七次方根 ；⑵ 的四次方根。

2．化简：

3．计算：

【归纳反思】

1．在化简 时，不仅要注意n是奇数还是偶数，还要注意a的正负；

2．配方和分母有理化是解决根式的求值和化简等问题常用的方法和技巧，而分类讨论则是不可忽视的数学思想。

第2篇：函数的最大值和最小值教案

函数的最大值和最小值教案

1.本节教材的地位与作用

本节主要研究闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用,分两课时,这里是第一课时,它是在学生已经会求某些函数的最值,并且已经掌握了性质:“如果f是闭区间[a,b]上的连续函数,那么f在闭区间[a,b]上有最大值和最小值”,以及会求可导函数的极值之后进行学习的,学好这一节,学生将会求更多的函数的最值,运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量最高、效益最大等实际问题.这节课集中体现了数形结合、理论联系实际等重要的数学思想方法,学好本节,对于进一步完善学生的知识结构,培养学生用数学的意识都具有极为重要的意义.2.教学重点

会求闭区间上连续开区间上可导的函数的最值.3.教学难点

高三年级学生虽然已经具有一定的知识基础,但由于对求函数极值还不熟练,特别是对优化解题过程依据的理解会有较大的困难,所以这节课的难点是理解确定函数最值的方法.4.教学关键

本节课突破难点的关键是:理解方程f′=0的解,包含有指定区间内全部可能的极值点.【教学目标】

根据本节教材在高中数学知识体系中的地位和作用,结合学生已有的认知水平,制定本节如下的教学目标:

.知识和技能目标

理解函数的最值与极值的区别和联系.进一步明确闭区间[a,b]上的连续函数f,在[a,b]上必有最大、最小值.掌握用导数法求上述函数的最大值与最小值的方法和步骤.2.过程和方法目标

了解开区间内的连续函数或闭区间上的不连续函数不一定有最大、最小值.理解闭区间上的连续函数最值存在的可能位置:极值点处或区间端点处.会求闭区间上连续,开区间内可导的函数的最大、最小值.3.情感和价值目标

认识事物之间的的区别和联系.培养学生观察事物的能力,能够自己发现问题,分析问题并最终解决问题.提高学生的数学能力,培养学生的创新精神、实践能力和理性精神.【教法选择】

根据皮亚杰的建构主义认识论,知识是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果,而认识则是起源于主客体之间的相互作用.本节课在帮助学生回顾肯定了闭区间上的连续函数一定存在最大值和最小值之后,引导学生通过观察闭区间内的连续函数的几个图象,自己归纳、总结出函数最大值、最小值存在的可能位置,进而探索出函数最大值、最小值求解的方法与步骤,并优化解题过程,让学生主动地获得知识,老师只是进行适当的引导,而不进行全部的灌输.为突出重点,突破难点,这节课主要选择以合作探究式教学法组织教学.【学法指导】

对于求函数的最值,高三学生已经具备了良好的知识基础,剩下的问题就是有没有一种更一般的方法,能运用于更多更复杂函数的求最值问题?教学设计中注意激发起学生强烈的求知欲望,使得他们能积极主动地观察、分析、归纳,以形成认识,参与到课堂活动中,充分发挥他们作为认知主体的作用.

第3篇：二次函数的最值教案

丰林中学 任志库

一、教学目标

（一）知识与技能

1、会通过配方或公式求出二次函数的最大或最小值；

2、在实际应用中体会二次函数作为一种数学模型的作用，会利用二次函数的性质求实际问题中的最大或最小值；

（二）过程与方法

通过实例的学习，培养学生尝试解决实际问题，逐步提高分析问题、解决问题的能力，培养学生用数学的意识。

（三）情感态度价值观

1、使学生经历克服困难的活动，在数学学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心；

2、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验和获得新的思想知识的方法，从而体会熟悉活动中多动脑筋、独立思考、合作交流的重要性。

四、教学重点与难点

1、教学重点：实际问题中的二次函数最值问题。

2、教学难点：自变量有范围限制的最值问题。

二、课堂教学设计过程

（一）复习导入 以旧带新

1、二次函数的一般形式是什么？并说出它的开口方向、对称轴、顶点坐标。

2、二次函数y=－x²+4x－3的图象顶点坐标是（）

当x

时，y有最

值，是______。

3、二次函数y=x²+2x-4的图象顶点坐标是（）当x

时，y有最

值，是______。

分析：由于函数的自变量的取值范围是全体实数，所以只要确定他们的图像有最高点或最低点，就可以确定函数有最大值或最小值。

设计意图：复习与本节课有关的知识，可充分调动学生思维的积极性，又为新课做好准备。

（二）创设情境，导入新课

1、试一试：

1.有长为30米得篱笆，利用一面墙（墙的长度不超过10米），围成中间隔有一道篱笆（平行于BC）的矩形花圃。设花圃的一边BC为x米，面积为y平方米。

（1）求y与x的函数关系式；

（2）能否使所围矩形花圃的面积最大？如果能，求出最大的面积；如果不能，请说明理由。设计意图：让学生从已学的用配方法或公式法求二次函数的最值，在教学时，可让学生充分讨论、发言，培养学生的合作探究精神，可让学生感受到成功的喜悦。

2。直击中考：

例2.某商店购进一批单价为20元的日用品,如果以单价30元销售,那么一个月内可以售出400件.根据销售经验,提高单价会导致销售量的减少,即销售单价每提高1元,销售量相应减少20件.售价提高多少元时,才能在一个月内获得最大利润? 分析：解决实际问题时，应先分析问题中的数量关系，列出函数关系式，求出自变量的取值范围，结合图像和二次函数的性质求w的最大值。

（四）课堂练习，见导学案

（五）课堂小结，回顾提升

本节课我们研究了二次函数的最值问题，主要分两种类型：

（1）如果自变量的取值范围是全体实数，那么函数在顶点处取最值；

（2）如果自变量的取值范围不是全体实数，要根据具体范围加以分析，结合函数图像的同时利用函数的增减性分析题意，求出函数的最大值或最小值。

另：当给出了函数的一般形式时，不管自变量是否受限制，常常要配方化为顶点式来求最值问题。

（六）布置作业，

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