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0的认识和加减法
备课教师：朱仙娥 【教学目标】
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】
0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】
一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。
师：老师这里有几位数字朋友，可是他们乱了找不到自己的位置了，谁能帮他们排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）
结果如下：5，4，3，2，1
师：为什么这样排队呢？ 师：你还有不同想法吗？
师：真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。师：我们班小朋友这么聪明，连小猴子都忍不住了，他也来到我们的课堂中。请看大屏幕，认真看，仔细听，发生什么事了？（播放幻灯片）
师：最后盘子里还剩几个桃子？0表示什么意思？
师：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。
师：现在呢？再猜猜看。师：打开盒子，向外倒。师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：还能说几个用0表示的故事吗？
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。（播放课件）师：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。
6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 师：观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗？请看大屏幕，小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师：请大家在书本第30页的方格中0，比一比谁写得又快又漂亮。
＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1、师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？
生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 4
师：接着还有更好玩的事儿。请看── 师：你看到了什么？能提一个问题吗？ 2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？
师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。
生：3－3＝0 板书：3－3＝0 5
师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
师：写了这么多。一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？
师：同学们的发现可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。
2、小朋友们学得真有趣，请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗？你会列式子吗？你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗？
3、小朋友还敢接受我的挑战吗？ 5-0=？
三、游戏中巩固0的计算
1、课件播放p30做一做，开火车
2、P31第4、3两题独立尝试，汇报交流。
四、回顾总结，谈收获
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
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