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认识厘米
教学目标：
知识与技能：初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。过程与方法：让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念。
情感态度价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
教学重难点：建立1厘米的长度概念。掌握用学生尺量长度的方法。教学过程：
一、导入
同学们，在很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。瞧！（ppt出示三幅主题图）谁来给大家介绍它们是用什么量物体的长的？
谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。
学生汇报测量结果。
质疑：量的都是课桌的长，为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）
小结：对了，如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是什么吗？（尺子）要知道物体的长度，我们可以用尺子来量。
二、认识厘米
（一）认识尺子
1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有些什么？
2、学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子）
（1）许多数： 我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？
（从小到大）都从几开始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）（2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。
3、揭题：今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：厘米
cm）
（二）认识厘米
1．认识1厘米
（1）师：你们想知道1厘米有多长吗？
指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。
问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？
（2）在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？
2．体验1厘米有多长。
（1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。
师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）师课件展示书上三个例子。3．亲身体验：
谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？ 请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）
1名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度）
三、教学例31、师：小朋友真聪明！下面有个小朋友在量纸条的长度，你能帮他看一看吗？（能）（出示书上例3图）
提问：纸条有多长？（5厘米）
你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到5刻度就是5厘米）
师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？
（从0刻度开始，到什么刻度就是几厘米）
这两个小朋友在测量的时候是这样量的（出示两种不正确的方法）问：你觉得他们量出来的结果正确吗？（不）为什么？（没有从0开始，尺子没有放正。）
2、动手测量
师：刚才看了他们的测量，你想自己动手量一量吗？（想）
出示练习一的第2题。
师提醒：在线段的上面标上长度。（展示2-3名学生的测量结果）
提问：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。）
师：小朋友真了不起，你们自己总结了量物体长度的方法。
3、估计和测量
（1）出示练习一第1题。
让学生说说题目的意思。
（2）师：通过刚才的学习我们知道食指的长度大约是5厘米，你能估计一下你的中指长大约是多少厘米吗？（2-3名汇报）
（3）师：请小朋友们选择一种物体进行估计，然后再测量出他的长度大约是几厘米。（每组一种）
学生独立完成，同桌互相比较交流，再汇报。
四、练习
练习一第6题。
学生看图填空，集体交流做法。发现长方形、正方形的特点。
五、课堂小结
今天我们学习了什么？（厘米、测量物体的长度、画几厘米长的线段）那在测量的时候要注意什么？（从0刻度开始）
如果我们用今天学的厘米单位去测量教室的长，你觉得方便吗？（不方便）厘米一般是用来测量比较短的物体，而测量比较长的物体我们学习大的单位才行。
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