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《认识厘米》
沈庆欢
一、创设情境，统一标准。
师：同学们，喜欢听故事吗？（生答）下面我们就来听一个故事，故事里还有一个问题呢，可要仔细听呀！播放课件
师：同学们想一想，徒弟为什么会把衣服做小了呢？
生1：师傅的一拃比徒弟的一拃长。生2：师傅的手比较大······ 师：所以在测量物体的长度时，要想获得统一的结果，我们得有一个统一的标准，这就是长度单位。（板书：长度单位）
二、统一标准，建立表象
1、揭题
今天我们就认识其中一个长度单位—厘米。（板书：认识厘米）
2、初步感知1厘米（1）比划
师：1厘米究竟有多长呢？你们想知道吗？（板书：1厘米，出示1厘米长的小棒）生：想
师：瞧，在直尺上这么长的一段长就是1厘米，我们把这1厘米从尺子上请下来。现在，我们就和1厘米交个朋友。（演示）同学们拿起桌上1厘米的小棒，像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。接着用右手轻轻地把小棒抽出来，两指保持不动。这样两指之间的一段长大约就是1厘米，看看1厘米有多长。（学生跟随老师的示范进行操作）（3）想象
师：看清楚的小朋友闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢（等几秒）记住它的小朋友请睁开眼睛，你能用大拇指和食指比划一下，1厘米究竟有多长吗？（学生比划）你比划的1厘米准不准呢？请再用1厘米的小棒验证一下。比划准确的小朋友请坐端正。（4）找找：
师：其实我们的手指上也藏有1厘米，同学们看看我们食指的哪里大约有1厘米呢？用1厘米的小棒比一比（演示）生1：食指的宽大约是1厘米。
师：生活中还有哪些物品的长也是1厘米呢？请同学们在信封里找一找哪些物体的长度大约是1厘米，找到后用1厘米的小棒去比一比。（出示：小组合作一 哪些物品的长度大约是1厘米？）学生活动，教师巡视。学生回答，教师投影展示 生：订书钉的长，田字格一条边的长 师：看来1厘米其实就在我们身边。（5）总结
师：小朋友们找到了这么多1厘米的物品，你觉得1厘米怎么样？ 生：1厘米很短。
师：通常情况下，测量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。（磁性黑板板书）（6）量纸条
师:请同学们拿起信封袋里的纸条，能用一根1厘米长的小棒量出纸条一条边的长吗？（手比划一边长）。想一想怎样做记号，让别人也能看出你量的结果是几厘米呢？（投影学生作品）师：多长画的一个小竖线？ 生：1厘米
师：如果我们把纸条再加长，就可以创造出一把尺子。（组长把学具收进信封放到位洞里）
三、观察直尺，认识厘米
1、认识尺。
师：老师这就有一把尺，同学们看看老师的尺上有什么 ？ 生：有一条一条的竖线，数字，汉字厘米
师：同学们观察的真仔细，接下来我们就一起来一个个的认识它们。师：竖线是刻度线，数字表示刻度。生：这里最小的数字是几呢？ 生：0 师：0在这里表示什么意思啊？ 生：表示尺子的起点（课件展示）。师：没错，所以测量的时候该从哪里开始？ 生：从0开始。
师：尺上的厘米两个字表示长度单位（课件展示单位长度）师：同学们看看自己直尺的左边什么？ 生：cm 师：知道cm是什么意思吗？
指出：厘米也可以用字母cm表示（板书），这是英文centimeter的缩写。以后看到它就读做厘米
2、认识尺上的1厘米
师：那你知不知道在尺上从刻度几到刻度几的长度是1厘米呢？请在你的尺上找一找
生1：从0到1的长度是1厘米。生2：从1到2的长度是1厘米。生3：从2到3的长度是1厘米。……（课件展示）
师：正是那么多1厘米，才连接起来组成了这把尺！谁来告诉我，从刻度7到刻度几的长度是1厘米？（从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？）
生：从刻度7到刻度8的长度是1厘米，从刻度7到刻度6的长度也是1厘米。师：从刻度5到刻度几的长度是1厘米？（生答）
师：同学们说的真好，相邻两个刻度之间的长度就是1厘米。（师引导，出示课件）
3、认识几厘米
（1）师：同学们还想认识几厘米？
生1：我想认识2厘米。生2：我想认识10厘米。师：同学们都是充满好奇心的小朋友。师：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多长吗？ 活动要求：
1、先在直尺上找一找，再给你的同桌指一指。
2、想一想2、5、10厘米里面分别有几个1厘米（小组合作二）
师：从刻度几到刻度几是2、5、10厘米？请用你的食指和大拇指在直尺上比划一下。里面有几个1厘米？（收直尺）
师：通过刚才找2、5、10厘米，我们会发现（几）厘米里面就有（几）个1厘米（课件）
四、解决问题，用厘米量
1、从0刻度测量
师：我们和厘米交上了朋友，就可以用厘米做单位测量物体和线段的长度了，看大屏幕上的蜡笔和线段图，它们的长是几厘米呢？ 生：一头对准刻度0，另一头对准刻度8，所以是8厘米。师：是的从刻度0到刻度几就是几厘米。线段的长度呢？
师：（出示想想做做第1题）老师量出长方形纸的长度，哪一种方法对呢？为什么？
师：谁能提出建议，在测量时要注意些什么呢？ 总结：
1、直尺怎么摆放？
2、物体的左端对准刻度几？
1、尺子和物体摆放的位置要一致（方向一样）；
2、从刻度0开始量 师：同学们会测量了吗？请完成学习任务单量一量的1、2两题，要求先独立完成，再小组讨论白菜老师提出的问题。
2、从非0刻度测量
师：同学们看这条线段的测量方法和刚才的测量方法有什么不一样呢？（学习任务单第3题）
生：不是从刻度0开始量的师：是的，不从刻度0开始量，怎么知道测量结果呢？把想法和你的同桌说一说 总结：
1、数一数：线段有几个1厘米，它的长度就是几厘米。
2、减法计算。
3、画线段
师：同学们学会了用尺量出线段的长度，能试着画一条线段吗？在你的学习任务单上画一画。
师：从刻度几开始画？画到刻度几？最后还要标出什么？ 生：从刻度0画到刻度4，标出端点。
师：怎么才能让别人也知道你画的线段长几厘米呢？（学生提出想法）师：在线段上边标出4厘米。没写的同学请补上，写完的同学请把任务单收进位洞里。
四、结合生活，实践应用
1、师：我们的身体上也藏有尺，像这样把手掌放平，它的宽可以当做尺。中指和拇指张开的一拃也可以看做尺。请同学们课后量一量自己的手掌宽和一拃长好吗？
2、师：老师想想测量教室的长用厘米做单位你觉得合适吗？ 生：不合适，太短了
师：是的，我们下节课还要继续认识长度单位里的其他小朋友。
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