整式的除法教案[全文]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“14整式的除法教案”。
设计者 张陈 审定者
编号 十四—07
课题
整式的除法 课型 新授课
学习 目标
1.掌握同底数幂的除法法则、及其逆用。理解零次幂的意义。
2.会进行简单的整式除法运算（只要求单项式除以单项式、多项式除以单项式，并且结果都是整式)．
目标分解&子目标 T 方法&策略 改进&反思
一、推导同底数幂的除法法则，单项式除以单项式的法则。①探索两个法则；
②掌握两个法则的文字语言和符号语言的表达，培养符号感； ③理解掌握两个法则的的结构应用特征；掌握同底数幂除法法则的逆用；培养学生的归纳概括能力。
④理解零次幂的意义。
1、创设情境，感知新知：从实例出发，激发学生探究知识的欲望，（K-01）；
2、引导学生探究解题思路，学生展示结果，教师点评并引入课题（K-02）(①)
3、学生探讨完成前测新知探究，由学生归纳概括两种法则的文字和符号语言两种表达形式，教师板书，教师进一步引导学生观察并总结其结构特征，对系数及幂的运算加以理解掌握（②③）
4、让学生掌握零次幂的意义，及两种表述形式(K-03）（④）
1、实例的难度似乎大了点，学生在列式上不存在问题，但在计算上跨度大了，建议实例引入系数最好为“1”.2、在探究法则的结构特征时，尽量让学生开口，老师尽可能的少讲。
二、整式的除法应用
⑤培养学生的合作交流能力； ⑥培养学生的运算能力。
⑦探索多项式除以单项式的法则
⑧掌握多项式除以单项式的法则的两种表述形式，及其典型应用。
1、典例精析，学生完成中测例题1（K-04）（⑥）请两个学生上台板书，其他学生评价，教师点评（K-05）（③⑤⑥）
2、以团队形式合作探究例题2，由团代表口头陈述解题思路。教师点评、师生共同小结多项式除以单项式的法则。（⑥⑦⑧）
3、学生代表上台呈现解题过程。学生纠错。（⑤⑥⑦⑧）
3、在前面学习了单项式除以单项式之后，对于多项式除以单项式的法则，可以尝试让学生直接去发现问题，解决问题，然后归纳小结。
三、能力拓展
⑨强化平方差公式；
⑩培养学生知识运用和分析解决问题的能力； ?培养学生的口头表达能力。
1、独立思考中测1、2、3、4、5；若有困难再小组讨论，互相讲解；（⑥⑨⑩）
2、独立完成解答并小组交互完善（⑥⑧⑨⑩）
3、抽取2-3个小组呈现，其他组进行补充和评价，教师点评（⑨⑩?）
4要适当的加强对步骤的要求。注意好格式。
四、课堂小结
⑿培养学生的总结归纳能力。学生总结归纳本堂课所学内容，随机抽取学生口头归纳，其他同学补充（K-08）（③④⑧?）
板书设计 整式的除法
1、同底数幂的除法法则：
文字表述：同底数幂相除，底数不变，指数相减 符号表述： 结构特征：
2、同底数幂的除法法则的逆用。
3、单项式除以单项式的法则 文字表述： 符号表述： 结构特征：
4、零次幂的意义： 文字表述： 符号表述：
5、多项式除以单项式的法则 文字表述： 符号表述： 结构特征：
（一）创设情境，感知新知：
（二）新知探究
（三）典例精析
例题
1、计算
（1）28x4y2÷7x3y
（2）-5a5b3c÷15a4b
（3）（2x2y）3·（-7xy2）÷14x4y3
（4）5（2a+b）4÷（2a+b）2
例题2： 计算下列各式：(1)(am+bm)÷m；
(2)(a2+ab)÷a；
(3)(4x2y+2xy2)÷2xy．
（四）能力拓展
1、下列运算中，结果是的是（）A.B.C.D.2、下列各式计算正确的是（）①
②
③
④
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
4..计算 ：
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