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《行路难》教学设计
——读《行路难》寻访李白
鳌江三中 王建胜
曾获国家教育部“十一五”课题《创新智能理论与实践》研讨会现场课教案设计优秀奖
教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学重点、教学难点、整体构思等略。
一、导入：（时间约2分钟）
l、播放背景：古典音乐《阳关三叠》（创设读诗的氛围和意境）
2、导入：
教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？
（出示课件：对联千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人）显现李白的画像，认识李白。
教师：没错，他就是李白，再请大家用一个词语来说出你印象中的李白。教师：好！现在就让我们将带着对李白的了解再一次走近这位伟大的诗人，一起来学习他的《行路难》。看看今天，我们又将寻访一个什么样的李白呢？
[清新幽静的古典音乐使中国文化传统气息弥漫在课堂的每一个角落，让学生能浸润在美的情感体验中，奠定了本课的基调]
二、读诗歌：（时间约8分钟）
1、提出三点要求：读准，读顺，读熟。
读准：播放音乐，教师范读，请学生注意要读准个别生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、沧等字（以课件显示标注拼音。）——教师范读。
读顺：请个别学生朗读，以发现可能的缺陷及时纠正。
读熟：要求以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵。
2、过渡：
问题1：读诗歌什么感受？请用一句话表达。
教师：今天我们的任务是读《行路难》寻访李白，那么我们就要触摸李白的心灵，走进李白的精神世界，我们常说“文如其人”，“言为心声”，通过这首诗歌相信能找到自己心中的李白。
[清新幽静的古典音乐为背景，教师的范读为示范，看着学生摇头晃脑自得其乐的吟诵我心欢喜，书读百遍其义自见，多读诗歌对学生的审美能力的提高是潜移默化的]
三、解读诗歌：（25分钟）
（一）方法指导
教师：我有这样一个观点：要想读好一首诗或一篇文章，就要了解作者的生平以及创作时的境况，这也是一种读诗的方法，这方法就叫知人论世。（课件）
现在就让我们用这种方法解读诗歌，希望 „„ 教学目标： 1.了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。
3.朗诵、背诵。
教学重点： 理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。
教学难点： 感受诗歌的意境及诗人的情感。
教学方法;品读、背诵。
教学用具 :多 媒 体
板书设计;行路难 李白
行 停 投 拔 顾——苦闷悲愤
路 冰塞黄河 雪满太行——道路阻隔（应题“行路难”）
难 长风破浪 云帆济海——乐观自信
教学过程：
一、导入新课：人们常说“李杜诗篇万口传”。可见，李白的诗歌脍炙人口，深受人们的喜爱。同学们，我们曾经学过李白的诗，那你还能背出他的诗句吗？用“我喜欢李白的……”的句式告诉大家吧。
二、介绍诗人的经历和写作背景。
李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他少有大志，胸怀“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十一岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。（幻灯片一：李白的个人经历）
展示学习目标。（幻灯片二：本课学习目标）
三、朗读《行路难》，体会诗歌的意境美。
1.有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如饮佳酿，如品甘泉。朗读时注意重音、节奏、情感、意境的结合。要善于借助诗中具体可感的词语，展开联想与想象，读出诗人的情感。
2.教师范读，正音。
斗（dǒu）十千 冰塞（sè）川 3.学生朗读练习，教师个别指导。
4.指导学生配乐朗读。进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。
四、通过旁注，理解诗意。
这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽。下面我们在译读中，感受图画美。
1.结合注释，说说你对诗句的理解。要求：把旁注解释美化，有诗意，有文采，有押韵，有想象。
2，教师示范，学生模仿，.师生互动。
展示第一幅图（幻灯片三：李白饮酒画面）
教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。
学生：价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。
积累：樽，盛酒的器具。
清酒，名贵的酒。
珍羞，美味佳肴。羞，同“馐”，味美的佳肴。
直，同“值”，价值。
展示第二幅图（幻灯片四：李白拔剑踌躇画面）
指导学生译读：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽；抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。
积累：箸，筷子。
茫然,心里无着落。示第三幅图（幻灯片五：冰封黄河、雪满太行画面）
指导学生译读：我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻；我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。
展示第四幅图（幻灯片六：吕尚、伊尹的故事）
指导学生译读：闲来无事可学吕尚溪边垂钓；酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。
简单介绍吕尚、伊尹的故事。
展示第五幅图（幻灯片七：崎岖的道路）
指导学生译读：
观察画面后，教师示范：行路难呀!行路难!人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？
展示第六幅图（幻灯片八：扬帆起航画面）
指导学生译读：我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。
积累：长风破浪，比喻远大志向。
济，渡过。
五、通过我们的描绘，我们会发现李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的。不仅如此，诗中更有情感美。下面我们再次走进李白的世界，感受诗人奔放的情感。
请围绕五个问题，展开讨论：
1.李白看到了什么？
2.他有什么举动？
3.他有如此举动的原因是什么？
4.他联想到什么人？
5.他发出了怎样的感叹和呐喊？
学生讨论发言，教师点拨总结，完成板书：
1.看到：金樽、清酒、玉盘、珍羞。
透过诗句，我们感受到什么？酒宴的丰盛、欢乐的场景、朋友的深情。
2.举动：停、投、拔、顾
“嗜酒见天真”的李白为何有如此的反常举动？透过诗句你感受到李白怎样的情怀？
李白内心的苦闷心情表露无遗。一喜一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到情感跌宕之美。
3.原因：冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折。
4.联想：姜子牙、伊尹。这两个人的共同特点是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为。由二人，李白想到了什么？李白对自己实现政治理想并没有失去信心，他看到了希望。
5.感慨和呐喊：现实与理想的距离，让诗人情急意切，真是“大道如青天，我独不得出”。但李白毕竟是李白，他决不肯向困难低头。尽管前进路上路障重重，总有一天，一定会实现自己的理想，于是他发出怎样的呐喊？
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗，创造了一幅雄浑的画面，描绘的是一幅诗人大展宏图的壮丽景象。读这两句诗，要读出诗人坚定的信念、倔强的性格，和宽广的胸怀。
六、完成背诵检查。提示，联想情境，完成背诵。
七、小结《行路难》特点。（幻灯片九：诗歌的写作的特点。）
1.真情流露，一波三折。2.巧用象征，暗示人生。
3.引用典故，含蓄作比。
4.用词形象，生动可感。
八、写作练习及作业。
1.李白，我想对你说……
2.用《行路难》中，你最喜欢的诗句说一段话。
3.学习这首诗后，请就“如何面对人生的挫折”说说你的看法。
三道题任选一题，写作，然后交流。
整理后，完成作业。
九、师生共勉。
人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
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