棉花姑娘教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“棉花姑娘详细教案”。
《棉花姑娘》教学设计
枧坝小学：秦光英
教材分析：
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余力而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅图画色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的整合和课内课外的紧密结合。
教学目标：
1、认识7个生字，会写“雪、帮”等字。
2、理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：
1、初步认识7 个生字。
2、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、练习分角色朗读课文，读出请求的语气。教学重点：
1、理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、练习分角色朗读课文。
教具准备：生字卡片；燕子、啄木鸟等头饰；多媒体课件 教学过程：
一、猜谜，揭示课题
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件出示谜面）老师相机板书：棉花
2、课件出示可爱的棉花姑娘图：小朋友们说一说棉花姑娘长得怎么样？（教师相机板书姑娘）让我们一起亲热地叫叫她------棉花姑娘。这就是我们今天要学的课文。
3、读了课题，你的小脑袋里又有什么问题呢？
二、初读，感知文意
1、自读课文，初步认识生字。
（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文，请注意自读提示。（课件也示自读提示）
（2）小组合作学习生字：请小组长领着组员一起学习生字，比一比，哪组学得又快又好。
（3）课件出示新词，展示学习效果：小组选择自己喜欢的方式汇报学习情况。
2、看动画听课文录音：说说你听懂了什么？
三、细读，引导理解
1、学习第一自然段
（1）出示第一幅图：棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么啦？（学生自由发言）
（2）是呀，棉花姑娘生病了，此时她会想些什么呢？（学生自由回答）
（3）指导朗读：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（4）请一个小组带着棉花姑娘的心情齐读第一自然段。
过渡：有医生来了吗？
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第二自然段：说说你都听懂了什么？
学生甲：我知道燕子医生飞来了。学生
：我知道燕子对棉花姑娘说的话。学生丙；我知道燕子的棉花姑娘都很有礼貌。
（2）指导朗读燕子和棉花姑娘的对话：师生共同参与，运用多种方式朗读，感悟棉花姑娘的请求和燕子的无奈。
过渡：燕子医生没治好棉花姑娘的病，又来了哪两位医生？
3、学习第三至四自然段
（1）小组分角色朗读第三至四自然段，边读边配上动作。
（2）展示学习情况。
（3）小朋友们知道啄木鸟、青蛙给棉花姑娘治病了吗？为什么呢？齐读啄木鸟和青蛙的话。（教师相机板书；树干里、田里）
4、联系生活实际教学：可怜的棉花姑娘伤心极了，没办法，她向同学们求救了，小朋友们，你有什么方法能治好棉花姑娘的病吗？ 学生甲：用农药把蚜虫打死。学生
：把蚜虫夹下来。„„
5、学习第六自然段
（1）出示课文最后一幅图：说说棉花姑娘的病好了后哪儿长得最美？
（2）齐读课文最后一自然段，把你认为美的地方好好读读。
（3）听了同学们的朗读,我仿佛真的看到了棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花.过渡：是谁治好了棉花姑娘的病，你是怎么知道的？
6、学习第五自然段
（1）指名读第五自然段：说说你读懂了什么？（学生自由回答）
（2）指导朗读棉花姑娘说的话。（3）出示第三幅图：认识七星瓢虫。
四、表演，加深体验
1、学生自愿上台戴着头饰表演。
2、读了课文，看了表演，小朋友们有什么感觉？（学生自由发言）
五、拓展，生活积累：小朋友，你还知道哪些益鸟和益虫？
六、作业：请小朋友们收集更多有关益虫、益鸟的资料。附板书设计： 棉 花 姑 娘
益
害
燕 子
啄木鸟
青
蛙
七星瓢虫 第二课时
教学目标：
1、进一步学习生字，会写文中要求写的6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学准备：纸袋、生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、复习课文。
1、全班同学有感情地朗读课文：说说你还有哪些不明白的地方？
2、说说你最喜欢课文中的哪些词句？（1）引导积累“可恶的”
（2）引导积累“碧绿碧绿的”和“雪白雪白的”
3、展示课外收集的资料。（1）学生展示（2）教师出示课件展示
二、复习生字。出示黄色区域的字：
1、字音复习：用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到
飞 虫
树 虫
田间害虫
蚜 虫 了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
2、字形巩固：小组交流并汇报：你是用什么方法记住这些字的？
3、请小朋友们选择自己喜欢的生字朋友来扩词，比一比，谁是扩词高手？
出示红色区域的字：
1、同桌学习，小组交流，老师巡视。
2、选择自己喜欢的字组词说话
三、指导书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
《棉花姑娘》说课稿
枧坝小学：秦光英
一、说教材 教材分析：
《棉花姑娘》是小学语文第二册第八单元的一篇课文。这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“雪、帮”等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
二、说教法
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
1、动画激趣法
新课标指出本阶段的练习重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢 直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入美的情境中，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。
3、换位表演法
表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿”，顺学而导。
三、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生把握最基本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：
1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学习习惯。
2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。
3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。
4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
5、学会积累词句的方法。让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
四、说教学程序
大家都知道，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。共分“猜谜激趣——初步感知——精读品位——延伸拓展”四个环节进行。
（一）猜谜激趣：
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件出示谜面）老师相机板书：棉花
2、课件出示可爱的棉花姑娘图：小朋友们说一说棉花姑娘长得怎么样？（教师相机板书姑娘）让我们一起亲热地叫叫她------棉花姑娘。这就是我们今天要学的课文。（这样的设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）
3、读了课题，你的小脑袋里又有什么问题呢？（培养学生提出问题的能力）
（二）初步感知：
1、学生自读课文，课件出示朗读要求：
2、分小组自学生字，初步认识生字。
3、小组选择自已喜欢的方式展示学习情况。
4、听课文录音，整体感知课文内容。
（这样的设计，尊重了学生的已有知识和经验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的自主学习的能力和合作学习的能力。）
（三）精读品味：
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
1、学习第1自然段：
a、出于课件，让学生看一看，说一说：棉花姑娘生病了，你是从哪里看出来的？
b、指名读第一自然段，全班一起来读这一自然段。
过渡语：生病的棉花姑娘多么希望有人帮他治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
（引导学生通过各种途径如看图，结合自己经验等去理解课文，鼓励学生多种途径获得知识，另外，在对课文的理解中注重了渗透人文教育，有同情、帮助弱者的愿望）。
2、学习第二自然段：扶学。
a、生自由读第二自然段，用“——”画出燕子和棉花姑娘说的话。
b、学生说说找出的对话，老师请两个同学来读课文，一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”。
c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面来评议读得怎么样。
d、请学生在三个人小组里分工，一起再来表演读。老师挑出两个小组展示，并适时指导朗读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
（先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。）
3、学习3-4自然段：放学。
过渡语：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们分组自学第3、4自然段。
a、交待任务：大家由小组长带领一起学习第3、4自然段，可以先读课文，用笔画出他们的对话，然后讨论他们帮助了棉花姑娘吗？最后小组里分角色练习有感情地朗读。
b、学生汇报小组学习情况。
c、学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段。
（“此处无声胜有声”有时候过多的讲解反而显得多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分地读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃、课堂气氛。）
4、学习第6自然段：
过渡语：棉花姑娘的病好了吗？她的心情会怎样呢？让我们读第六自然段。
a、生有感情的朗读，师问：棉花姑娘的病好了后哪儿最美？
（学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。）
过渡语：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，是谁治好了棉花姑娘的病呢？同学们自己找一找。
5、学习第5自然段
a、学生自读第五自然段，说说是谁治好了棉花姑娘的病。b、请学生当七星瓢虫作自我介绍。
c、让学生用自己的话夸夸七星瓢虫。
（这里采用先扶后放的方法引导学生理解课文2——5自然段，达到教给学生自主学习的目的。）
（四）延伸拓展：
1、分角色表演：
生戴头饰，先分小组表演，然后推荐到全班表演。
2、师问：你还知道哪些对人类有益的鸟类和虫类？
3、教师用课件相机展示自己收集的益虫图片资料。
4、全班学生有感情地朗读课文。
（进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。）
五、教学反思：
（一）自主学习贯彻始终。
自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
1、学生活动时间充分。
课堂上，学生活动的时间一般应占每节的主体性。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想、动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是让学生参与时间充分，讲求参与的效果。
2、学生的参与面广。
课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现课标精神的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，让学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。
3、重视学习方法的迁移。
掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法——“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。
（二）评价机制
1、评价贯穿于课堂的始终。
在这节课的设计上，我的评价是贯穿于课堂的始终：教师范读，生评读；学习生字，评学；指名分段读，评读；学习第二自然段，评演；结课，你觉得自己这节课上得怎么样？你夸夸谁？
2、评价的形式多样。
我的课堂教学评价形式是多种多样的，有老师评学生，有学生评老师，有自评，有生生之间互评，也有学生自己选择同学评，还有语言评价、奖励评价、身体语言评价等。
（三）语文课的学习更应该以整体性为主
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
（四）体验教学贯穿课堂
一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。但在本堂课上，由于时间关系，留给学生的时空并不多。因此，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
总之，本堂课，有成功也有失败，我会继续努力，力求更好。
43 棉花姑娘一、看图引入，揭示课题1、出示图片师：瞧！她是谁呀？生：棉花姑娘（“花”和“娘”要读轻声。）2、揭示课题，齐读课题。3、学习生字“棉”二、学习课文第1节过渡：可是，这么漂亮......
30 棉花姑娘教学目标：1、知识与技能（1）有感情得朗读课文，分角色表演。（2）认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、过程与方法（1）结合课文插图及孩子生病的体验，帮助孩子理解......
棉花姑娘一、谜语揭题 1．猜谜语：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（棉花）2.正音：棉花（齐读2遍） 板书：棉花你看！这朵棉花多可爱呀！我们可以说：“一朵棉花”......
《棉花姑娘》教案作者：佚名转贴自：转载点击数：61 《棉花姑娘》教案 教学目标 １、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字 ２、有感情的朗读课文一、五、六自然段 ３、了解蚜......
一、导入1、小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩......
