第1篇：棉花姑娘教案
一、教材简说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学建议
（一）识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记；“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
（二）朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。下面的教学步骤供参考。1．揭题导入。
板书课题，（有条件的可以用课件或实物引入）学习生字“姑、娘”；学生自己根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。2．指导正确流利地读。
首先让学生简单说说课文的意思，接着教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅。3．读中理解字词。本课字词比较简单，“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”可以用实物并结合课文解释。如，“碧绿”一词的理解可以这样进行：
（1）学生读过最后一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）
（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。
（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等）（4）相机完成课后“读读说说”练习。4．指导有感情地朗读。
本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。5．分角色有感情地朗读。
6．指导学生分组自编自演课本剧。
（三）实践活动
小调查：我们的好朋友
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。
四、资料袋
1．蚜虫
蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。2．七星瓢虫
瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。
第2篇：棉花姑娘教案
棉花姑娘
教学目标;
1．知识与能力：正确、流利、有感情的懒读课文。理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。树立保护益虫的意识。
教学重难点
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；棉花姑娘、七星瓢虫的头饰，教学课件。课时安排：1课时 教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友，但是他和大家一样都很调皮，他躲在了一个谜语的后面说：“谁能才出这个谜语，他就和谁见面。”你们有信心吗？
生：！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”
生：是棉花。
2．生说出棉花的用途。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。漂亮吗？
生：漂亮！
师：棉花是一种农作物，她不仅很有用，还长得很漂亮，人们啊 都喜欢她，所以我们亲切的叫她…….。
生：棉花姑娘。
师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、读中感悟。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：关于棉花姑娘有一个动人的童话故事，昨天我们已经读了这个故事，今天老师又给你们带来了关于这个故事的动画片，同学们想看吗？
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课文。
2、学习第一自然段。
（1）整体感知：（播放课件）喜欢读第一自然段的同学一起读。
小眼睛，认真看！棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）(2)自由读，思考：那是谁害棉花姑娘生病的呢？
原来可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，（课件）
看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（课件：介绍蚜虫）① 看了这么多的资料，你觉得蚜虫怎么样？
请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。我们一起来读读这句话。
②小朋友，如果你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写出了她的心情？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）
从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、更急切 希望能治好自己的病
盼望还能换成另外的词吗 生：希望。生;想
（2）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）
2、指导学习第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！（课件）
棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请说的？ 从这我们可以看出棉花姑娘是怎样的一个小朋友？可燕子医生给她治病了吗？为什么？
（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）（4）男女生分角色朗读。
3、小组合作学习三~四自然段：
（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的。
（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）
（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
4、学习五、六自然段：（1）齐读
（2）是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是怎样治的？（板书：蚜虫）棉花姑娘认识它们吗？你从哪句话知道的？ 小虫是怎样介绍自己的？
（3）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？
5、分角色朗读、表演
五、归纳总结，拓展延伸
师：同学们，你们知道吗？今天动物王国可热闹了，它们要举行森林医生招聘大会，现在我们去看看有哪些医生来应聘了？（出示猫头鹰、蜻蜓、壁虎、蜘蛛、喜鹊、螳螂的图片）师：大家知道这些医生各有什么本领吗？大家想不想也仿照课文中的句式编一个给棉花姑娘治病的故事。（出示句式“ 来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 说：“躲不起，我只会捉 的害虫，你还是请别人帮忙吧。”）”
板书设计： 棉花姑娘
空中飞的害虫
树干里的害虫
田里的害虫
蚜虫
第3篇：棉花姑娘教案
【学习目标】
１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。２、分角色朗读课文，读好请求的语气。３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。【教学时间】 ２课时。【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗
１、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。２、整体感知课文，重点学习１～４小节。３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。〖教学过程〗
一、谈话揭题
１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。３、认识“姑、娘”两个字。
第4篇：《棉花姑娘》教案
教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。
写好“星、帮”2个字。
2．练习分角色朗读课文，读好请求的语气。
“ 3．了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。
教学过程
一、图画导入。据图质疑
1．出示棉花图片。
师：请同学们先来欣赏一幅图。
师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?
师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题：棉花姑娘。)谁来读一读课题?’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。
师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗?（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。)
2．出示两幅图：
师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)
师：从“伤心”到“开心”，这中间发
第5篇：棉花姑娘教案
30、《棉花姑娘》教学设计
何庄学区何庄小学 李欣然
一、课型： 精读课
二、辅助工具： 多媒体课件
三、教 学 目 标
1、认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
四、教学重、难点：
教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”等六个字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。
五、学情分析： 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。
第一课时
一、猜谜导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜
第6篇：棉花姑娘教案
《棉花姑娘》教学设计
枧坝小学：秦光英
教材分析：
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余力而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅图画色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，让学生在读中整体感知，在读中有所感
第7篇：棉花姑娘教案
]
棉花姑娘
教学目标：
1、学习课文，认识“姑、娘”等7个生字，会写“只/星”两个字。
2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。
3、初步培养孩子读懂一句话的能力。
4、通过学习，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学重难点：
重点：知道读准“治、啄”2个翘舌音，“盼、斑”2个前鼻音。理解“蚜虫、惊奇星瓢
虫”等几个词语。
难点：指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学准备：
课件PPT、生字卡片。
教学过程：
一、看图揭题，导入新课
1、导入 今天上课，老师给小朋友们带来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示图根据学生的回答（板书：棉花）这个词啊是轻声的，我们一起来读一读。
评：真不错，小朋友们马上就记住了他的读音。
2、读题（1）你们瞧，这就是棉花姑娘，让我们一起来叫叫她的名
第8篇：棉花姑娘教案
一年级下学期《棉花姑娘》教学设计
执教：付玉娟
【设计理念】
关注学生的长效发展：融读书、写字习惯的培养；夯实识字、写字之基石；辅游戏、体验等手段；引入情、入境地朗读；撷重点词句的训练；促语文素养的积淀。展务实、本位的教学风格。
【教学目标】
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。
2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。
3、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。
4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
【教学重难点】
抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。
【课前准备】
1、多媒体课件；
2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；
【教学预设】
一、激趣揭题，拉近距离。
1、今天老师
