地震中的父与子教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案地震中的父与子”。
17、地震中的父与子
一、创设情境，揭示课题
1、板书“地震”，看到地震这个词，你脑海中想到了什么？
2、1989年，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。让我们来看一段真实的历史记录。（看录像）
看后有什么感受？（地震对人们的危害是很大的）
3、是啊，地震是多么地残酷，公路被震断，桥梁坍塌，山崩地裂，多少人失去了亲人，流离失所。就在这样的一场灾难中，有一对父子俩演绎了一段令人感动的故事。
（补全板书）：一起读《地震中的父与子》。
如果用一个词来形容这对父子俩？你会用哪个词？（有责任、了不起）无论用什么语言都不过分，课文中有一个词语：师板书：了不起（一起读）
二、体会父亲的了不起
现在就请大家自由地朗读课文，看看哪些语句写了父子俩的了不起。可以用笔轻轻的画出来，出声的读一读，或者和你的小组同学一起交流交流。
体会父亲的了不起：（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
①说说你的体会。父亲了不起在哪儿？
②三十六小时是多长？两天一夜，或者说是五十多节课的时间，你觉得时间怎么样？
A．儿子生死未卜，这一分一秒都在撕扯着父亲的心啊！谁来读？
B．在这么长的时间里父亲在一直做什么？在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的!）是啊！以你的生活体验，父亲最起码应该吃饭、休息是吧？整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。而父亲却一直在挖，一起读，读出父亲的坚持执着！
C.这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样？
累──是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，三十六小时，我们一起来读，读出父亲的劳累！
D．这仅仅是数字吗这些数字，你体会到什么？(父爱无法比喻、)齐读把数字的含义读出来。③这位父亲就这样挖，没人再来阻挡他，你又读出什么了?原来有人阻挡吗？找找看。
A．一些好心人怎样阻挡他的？
师：这位父亲问（教师示意学生接读）
望被人帮助啊！
师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）
生：“警察走过来„„那上回家吧。”（示意学生齐读）
师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）
B．什么力量让他坚守在废墟上36个小时啊？
：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？
大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，这位父亲是精神失常了，在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！
④．请大家闭上眼睛，设身处地的想象一下，（放音乐）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉的是裸露的水泥，挪走的是倒塌的柱子。睁开眼睛，说一说，你眼前出现的是一位怎样的父亲？
根据学生的回答相机理解“破烂不堪”“到处都是血迹”，（血迹哪儿来的？被什么划伤？还有什么？）
评价：对，我们读书就应该细细地品味语言文字，不要放过每一个词语。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。
生：（我眼中出现一位挖了很长时间，奋力拯救儿子的父亲。坚强、意志坚定、决不放弃、不顾一切，顾不得休息吃饭。流血，衣服破了不在乎，很有毅力）好，带上这份感动，用你的朗读，再现挖废墟的父亲。（生读）
师：体会的深刻，读的很动情，大家给他掌声。（学生鼓掌）
小结：对，父亲会抹掉眼角的泪花继续挖，父亲就是在挣扎中挖着，让我们通过朗读再现眼前的父亲。
生：读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：父亲不断地在痛苦中，疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──—
生：配乐齐读12自然段。
（2）这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，到底是什么力量支撑着父亲这样做？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）屏显：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 感情朗读：
当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话，生读------当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话-----------------当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话-----------（3）读诗：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首彰显父爱的诗吧
生读：他挖了八小时„„
父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”
三、体会儿子的了不起：
儿子有什么了不起的地方？儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
A.用什么词来形容此事的阿曼达？（坚定、了不起、坚强、勇敢）B．他告诉同学们不要害怕，他为什么不害怕？父亲说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。父亲的信任让他不害怕）C．读写结合训练：同学们我们读书啊就要会设身处地的想。他真的不害怕吗？
让我们闭上眼想一想：14个孩子，只有6、7岁，因为地震被可怕的压在三层教室楼的底层，什么也看不见。耳边听到的是轰隆隆房屋倒塌的声音，大人孩子们们的哭喊声，饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉„„你害怕吗？
我们有理由相信仅仅7岁的阿曼达害怕过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这漫长的36小时，他会对自己、对同学说些什么呢？请你写下来，一句话两句话都行。
指名读写话内容。
小小的阿曼达靠着信念鼓舞了自己，安慰了大家，多么的了不起！大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读）
对，把自己当成废墟底下的阿曼达，带上自豪的心情，你会读得更有味道，请你试试。
深沉的父爱滋润着阿曼达的心灵，鼓舞着同学们，齐读。（2）、还有什么了不起的地方？
““不！爸爸。先让我的同学们出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
生谈体会（他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。真的了不起）
有味道了，让我们一起把那种斩钉截铁的语气读出来？（齐读）
（3）对父亲的信任，让阿曼达废墟底下坚守了38个小时，让我们一起用动情的声音把他们父子俩，创造生命奇迹的一幕，完整地展现给大家，我读父亲的话。你们读阿曼达的话。（师生对读13 ──23）
四、体会幸福：
屏显;“这对了不起的父与子，无比幸福地仅仅拥抱在一起。” 多么幸福啊！我们深情地把这个结尾读出来——
这是一种劫后余生的幸福，生读—— 这是由衷的赞叹，生读——是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
五、读诗：阳光后的彩虹总是格外美丽，齐读老师准备的诗：《和你在一起》
六、谈对父子的感受： 此时此刻，你认为这是一对什么样的的父与子？（了不起、无比幸福、坚强、坚定）的父与子
他们相信这个世界有爱，爱的力量可以战胜一切。
七、拓展：
今年的5.12日那是一个怎样的日子啊？（恐惧、悲伤、可怕、残酷）我们记住的不仅仅是伤痛，更多的是爱，许多画面定格在我们的记忆里。屏显：地震中的画面。
生活中总会遇到这样那样的困难和挫折，当灾难袭来的时候，我们必须坚持，只有在经历山重水复疑无路坚持后，才能见到柳暗花明又一村。
自己随着音乐朗读《和你在一起》
八、打开课本，把这节课的感受用几句话写下来。
只要心连心，就会有奇迹出现、心连心，爱可以传递 地震无情，人有情--------
亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。评价语言：有了理解，我们才能读好课文。
四、感情升华：
设计两个和结尾不同的可能发生的结局：
A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。
B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。
学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）
不论发生什么，我总会和你在一起！
你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？
（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——
（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——
（父亲想办法找到他。）对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论„„不论发生什么，我总会和你在一起！
《地震中的父与子》这个故事发生在数条电力设施受阻，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。
我们知道他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？
(生：我会很失望很孤独。我会很无助很苦闷的。)
当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。自由读很不错，你可以叹息了。你来读读
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。父亲对儿子的爱让你感到他了不起）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’”
（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。谁来读？ 悲痛通过欲绝啊！②失去了亲人就失去了一切，那种绝望，该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）③是呀！父亲面对这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（齐读）。
父亲了不起：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。
到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？
生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍然活着，于是他坚定地站起身，向那片废墟走去。
你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。相信，父亲的还有许多画面让你感动，请接着谈。：
写法：
让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。（生答师梳理）
通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界驯化出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。
师：我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？
《地震中的父与子》说课稿一、教材分析《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得......
《地震中的父与子》教案教学要求：1.有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义.2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力......
人教版义务教育课程标准实验教材第九册《地震中的父与子》第一课时教学设计北郭乡龙凤小学张培龙设计理念：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单......
19、《地震中的父与子》教学设计一、创设情境，揭示课题1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）2、师：老师也带来......
《地震中的父与子》教学设计教学目标：1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写......
