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“轻负高质”发言稿
汤晓霞
大家上午好，默默无闻的我今天是第一次坐在这里发言，心里特别紧张。前两天，接到学校的任务，让我讲讲“如何轻负高质”，其实这方面我也没有什么高深的见解，而且了解我的人都知道，我挺怕发言的，但领导说这刚好是一个锻炼机会，哎，领导的好意难却，只能硬着头皮上来了。呆会如有讲得不好的地方还请大家见谅。接下来，我把自己的一些粗浅的想法和做法与大家做一下交流：
一、激活思维，培养良好的上课习惯
学生的学习要取得好成绩，与良好的上课习惯是分不开的。如教师精讲时学生能够专心听讲；课堂交流时，学生能够思维活跃等，这些习惯不仅对学习重要，更能使学生受益终生。下面，我讲讲在课堂上让学生思维活跃的一点小做法。
其实在课堂上会出现这样的现象，举手回答问题的往往是那几只手。有一部分会因为害羞等原因不举，有个别的可能就是在滥竽充数，长此以往，班级上课的气氛就会变得死气沉沉。为了激发学生举手的积极性，我经常会给举手积极的同学一些小奖励：奖小礼物，奖到操场上活动等。当然，光有奖励还不行，得有老师的点拨、引导。点拔有方，往往“一石激起千层浪”，使课堂气氛一下就活跃起来，不但能给学生指明思考问题的方向，还能帮助学生打破“人云亦云”的思维定势；既充分调动了学生的求知欲，又使学生享受到思考的乐趣与创造的快乐，激发学生独立思考的欲望。
例如二年级时学习《找春天》一课，我要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，然后出示原句与改成句号的句子让学生比较：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里？”学生都知道原句好，好在具体生动，写出了春天的美丽和可爱，学生的回答，除了简单的几个词，再也没有别的，基本上“众口一词”，毫无“标新立异”。应该说，至此也算完成了教学任务。但我并没有将此结束，我继续点拨道：“原句写得生动具体，你们的回答也能说得生动具体一点吗？比如说联系生活实际，用上一些比喻等修辞方法，请思考一下。”一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子好象看见了春天万物复苏的情景，所有的一切都随春天的到来苏醒了。”听完他的回答后，我喜形于色，及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来，有的说：“读后，我好象 1 喝到了蜜汁，甜到心里头去了。”有的说：“原句是山里的甘泉，越喝越解渴。”还有的说：“原句是一杯冰镇可乐，而加上句号的句子都像一杯白开水、平淡无味„„”
奖励加点拨、引导，渐渐地全班同学就养成了上课动脑、积极举手的好习惯。我们班有机会参加各种公开课，我想与班里学生爱思考，大胆举手的习惯是分不开的。有的时候，任课老师也会夸道：“你们班的同学真会思考。”
二、轻松活动，为精心备课作保障
其实，我们会发现每一次的语文期末考试，真正考练到过的很少（当然，除了有严重失误的期末试卷），所以要想取得好成绩，靠的主要还是学生自己平时的积累。考试更多的是学生平时的语文素质和能力的一种体现。要让学生具备一定的语文素质和能力，靠的就是老师上好每一节课。
所以，我们要站在学生角度来备课，备好每节课，让每节课都能牢牢地抓住学生的心，调动学生的多种感官，引导学生去感悟，在愉悦中增长知识，同时，培养学生听、说、读、写的各种能力，从而提高学生的语文素养。
不过，我们的大部分语文老师都身兼班主任，经常会被班主任的一些琐事占去时间、精力，而没时间精心备课。有时，会听到班主任说：又搞活动了，又要累了。曾经我也这样埋怨过，后来我发现只要我们自己肯放手，我们就不会那么累。
在一次班主任培训中，听到金华东苑的一位班主任介绍经验时说他们的校本课都是请家长来上，效果好，自己又省力。其实，我们也可以学会省力之法，我们没有那么多他们那样的家长资源，但我们有学生呀！像上次向语文老师展示的口语交际课“中小学生上网利大于弊，还是弊大于利“辩论会，其实在整个准备过程中，我参与的就是选题、布置、把关，其他都是学生自己搞定，自己抽签决定正反方，自己推选出主要辨手，自己去准备辩论材料，自己去练习辩论，连负责主持的陶如月，她说的那些评价语也都是她自己准备的。还有，上次班级展示活动，我们班展示的“环保服装秀”，我也只参与了引导和把关。所以，在举行完展示活动后，我写了一篇随笔《引导+把关——班主任在活动中的“偷懒”之法》，从导好题材“内容关”（引导用什么材料制作什么衣服，把他们的思路拓宽出来）、把好服装“质量关”（他们设计、制作好的衣服拿给我或发照片给我看 2 过）、抓好走秀“POSE关”（在他们自己练习的基础上把一把关）三个方面讲述了自己在组织这个活动时是如何“偷懒”的。
在活动中，老师能放手的地方就大胆放手，只要在适时的地方加以引导，在关键的地方加以把关，搞活动就会变得轻松。不仅自己省力了，更是锻炼了学生的能力，丰富了学生的学习生活。
在繁琐的事情上“偷懒”了，那么就有充足的时间花在备课上了。
三、分层布置，减轻学生的作业负担
适当的作业对提高学生的成绩是有必要的，但如果老师随意布置大量作业，不仅占用了学生的时间，而且也起不到应有的作用。因此，我们应适量布置作业，分层布置作业，处理好作业质量与数量的问题。
到了期末复习阶段，为了检查学生字词是否掌握，我们一般会分单元进行听写，而往往在听写之前会先布置学生回家抄写。如果一刀切让每个学生都抄，那就会给一些已掌握的学生增加负担，如果都不抄，有一部分学生又没法掌握，第二天听得一蹋糊涂。所以，我们就要分层布置。比如，第一单元的词语让学生读记几分钟就听写，听写100分的当天抄写第二单元的作业就免抄，改读记2遍，90分以上的抄一遍，90分以下的就抄两遍。如此分层布置既减轻了已掌握的学生的负担，又让没掌握的学生扎实掌握。
毕业考试前一个月，学生的副课除了体育课，基本都已停掉，学生整天浸在四门课的试卷中，在校试卷，回家试卷，再加上天气热来，显得很烦燥，特别一些好的学生，做的都是他们已掌握的，所以学习热情很低。看到这种现象，我在班里推出了一项措施：上课或者作业表现特别好的可以凭免作业单免去当天的语文作业。先是一个星期免一天（哪一天不规定，所以学生必须每天表现好才行），再到最后一星期，为了减轻他们的学习负担，让他们休息好，同时，更好地调动他们的上课积极性，只要被任课老师表扬记到黑板上的，就可以免当天的语文作业。如此一来，学生为了免作业，以前的学习劲头又拿出来了，我记得有一天全体同学都表现很棒，所以当天语文作业全班都免做了。有些老师可能会担心，这样免去免去，会不会影响他们的考试成绩呢？事实证明，这个担心是多余的，经常被免到的如陶如月、陈雨宁、程俊珂、陈安然、黄诺、章煜珂等同学在毕业考中照样名列班级前茅。今年的毕业考试卷比较难，但班里有二十余人在90分以 3 上，比壶山、武阳的一些班级都好。
四、尽力配合，不让学生出现“瘸腿”现象
有位老师曾对我说：只是自己所任教的这一门好的班主任，不是真正的好班主任。我牢记他的话，在平时教学中尽力配合数学、英语等各科任老师开展工作，尽量避免学生出现“瘸腿”的现象。当然，配合时我们也可以充分发挥学生资源，尽量让自己轻松。
学区要组织英语单词拼写比赛，英语老师陈雅芬教整个年级五个班，从三到六年级的单词都要准备，靠她一己之力很难安排过来，于是她就把每天听写十个单词的任务分到了班主任的头上，让班主任帮其完成。这个听写任务如果每天都要班主任亲自去做，其实也挺烦琐的。怎么能完成英语老师交待的任务而自己又可以轻松一些呢？我想到了让学生自己来组织听写。我在全班宣布：听写时间安排在早读或午饭后，第一个星期科代表当小老师负责组织听写，以后每星期由科代表选出一位听写能手来当小老师负责，当然也可以向科代表自荐。小老师必须是每次听写100分的同学担任，同时，也给出相应的优惠措施：负责听写的小老师可以免听。有了这一激励，同学们都非常踊跃，为了能当上小老师，他们都自觉、认真地对待每天的听写任务，听写效率得到了大大地提高。有时，我不在教室或是忘记了，听写小老师都会自己组织起来带领大家认真完成。到最后一个星期，科代表跟我说还有很多同学想当听写小老师，能不能一天换一个，我欣然答应。就这样，英语老师交待的任务高效、轻松地得到了完成。
在学区的单词竞赛中，我们班获得了“优胜班级”，期末毕业考上，我们班的英语成绩100分有8人，及格率100%，优秀率达到了89.29%。当然，有这么好的成绩，还得谢谢陈雅芬，没有她的辛苦付出，我再怎么配合都不可能达到。
轻负高质的措施还有很多，如在班里开展合作、竞争机制，营造良好的师生关系等等。在座有很多老师做得比我好得多。因为水平有限，如有讲得不当的地方，还请老师们多批评、指正。
谢谢！
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