《大江保卫战》[材料]_大江保卫战正版

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《大江保卫战》教学设计

课前欣赏音乐《为了谁》

一、揭题读题、回顾整体

1．师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？

生：人民子弟兵„„

师：同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。

2．围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。

【从课题入手，从整体入手，复习课文，是简洁而有效的。】

二、创设情境，引入学习内容 同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1．放录像

过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。

我英勇的人民子弟兵和几百万群众打响了气壮山河的大江保卫战，在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗，与大自然的展开了生死搏斗。

过渡：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。

三、学习“大堤抢险” 学习课文第二段

1．自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？

2．集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）

过渡：请你们以小组的形式用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。出示小组学习要求：A款、轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读；(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B款、共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。C款、任务分配式----(1)组长将所写文字按句子划分给每人体会；(2)每人自己体会分配到的词语；(3)各自体会交流，互评。

A：学习画面之一：大堤抢险

1．交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2．交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵„„出现了”（课件出示）提问：你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你或你们小组能读一下吗？

（2）“官兵们肩扛„„保住大堤”（课件出示）提问：读出了什么？

①学生回答。这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）（课件突出重点词语）

②战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。

③还有令你们感动的句子吗？继续交流。

（3）“狂风卷着巨浪„„伤痕累累”（课件出示）提问：你门小组体会到了什么？哪些词句可以看出？（出示课件）

①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

②指名读、齐读

（4）“风声„„写照”提问：你们读出了什么？（乐观、与人民心连心）解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

B、学习画面之二：铮铮铁汉

1．想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？

2．交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）

3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。

【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】

过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1．同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2．集体交流重点句子：

（1）“战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？

②一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？

【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】

③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

①文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3．指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里„„就„„”、“看到„„，看到„„”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

四、学习第六自然段

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（生：不会。）谁来读读第六小节？（指名读）

“铭记”是什么意思？周运兰、小江删、你会铭记什么？

是的，没有谁会忘记，也不能忘记。大家齐读最后一段，让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵永远定格在我们的心中！

总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。

五、课后作业

《感动中国》栏目组要求我们给最可爱的人写写颁奖词，试一试吧！

板书：

23、大江保卫战

铭 记 铮铮铁汉

大堤抢险

勇救群众

教学反思：《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一篇融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：大堤抢险,铁汉本色,勇救群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场洪水，并没有这方面的情感体验，而且这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。在课的一开始，我用了一段暴雨的视频，配着我的讲述，营造了紧张危急的气氛，使学生迅速走向文本，走进那让人胆战心惊的洪水现场，为学生学习下文打下基础。

在精读课文时，我让他们“潜心会文”，与文本对话，从文本中获得感动。让他们合作探究，找出最令自己感动的地方，并对这些语句进行细细品味。在汇报交流的环节中，我在让学生畅谈、诵读的基础上，相机抓住“惊心动魄”、“全然不顾”及战士们的口号等关键词语，引导学生深入体会，将那震撼人心的场面、那高大无畏的形象再现出来，大家谈出了内心的真情实感，另外，我再创设情景，让学生的感情在情境中又进一步得到升华。

当学生的思维被激活时，我又适当的拓展文本，加深学生对文本的理解。文中有这样一句话“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呢？”在课前，我就引导学生进行课外阅读，上网查询资料，拓展文本，感受一个个鲜活的英雄形象。使学生有机会交流自己查阅到的资料，让学生能在资源共用，智慧交流的学习氛围中进行信息传递，思维碰撞，心灵交融。只有让每个学生都了解抗洪抢险中的感人事迹数不胜数，才能获得“人民子弟兵个个都是铮铮铁汉”的最终体验，在心中掀起情感波澜，升腾起对解放军由衷的钦佩之情。

其次，我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时，我设计了两次课堂练笔。第一次是在讲授铮铮铁汉后,让学生写写面对英勇的人民子弟兵,最想对他们说些什么?第二次是为《感动中国》节目组写一写颁奖词，这次练笔使学生在学习课文后思想得到了升华。

在课后，我推荐学生阅读《众志成城，98抗洪实录》这本书，让学生的心灵再一次受到感染和震撼，同时，进行提升学生阅读水平的训练。

总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、写的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。但是,由于自己的经验不足，能力有限，我在本课的教学过程中还存在许多的缺陷，比如：在问题的设置上还可以再精一些，这样可以留出更多的时间让学生练习有感情地朗读课文。

大江保卫战

《大江保卫战》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟......

大江保卫战

【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3......

大江保卫战

大江保卫战教学设计教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪前，为了保卫国家和人民财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、......

大江保卫战

教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵......

大江保卫战

《大江保卫战》第二课时教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。2 理解课文内容，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财......