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高庙王联校第一小学语文教案2012----2013上学期
23.大江保卫战
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容，理清段落。
教学重难点：
学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学过程：
一、揭示课题
1.谈话：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民解放军官兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3.板书课题：大江保卫战。
4.简介背景：1998年的夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产以及生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。长江堤上出现了一幕幕感人的画面。
5.齐读课题。看到这个题目,你有什么我问题?（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）
二、初读课文
1.按要求自读课文：
（1）读准生字字音，记住生字；
撕咬兼程闻讯脚趾身躯鏖战军徽铭记
（2）把课文读正确，读通顺；
（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。
2.了解自读情况：
（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。
趾、斩（翘舌音）赛（平舌音）兼、斩（前鼻音）
锋（后鼻音）
（2）说说你已经理解的词语的意思。
日夜兼程：白天连着黑夜，向前赶路。
劈波斩浪：劈开波浪，形容奋勇向前。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
崩塌：崩裂而倒塌。
（3）指名分自然段读文，读后师生评议。
三、再读课文
1.自由轻声读文，思考：
（1）这篇课文讲了一个什么故事？
（2）用“//”试给课文分段，想想每段的大意。
2.全班交流。
（1）这篇课文讲了一个什么故事？（学生相互补充）。
（2）先讨论段落，再说说段落大意。
第一段（第1自然段）：写长江特大洪水暴发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。
第二段（第2～5自然段）：写人民解放军官兵与洪水大决战的惊心动魄场面和感人事迹。
第三段（第6自然段）：写人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
四、书写指导
1.仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。
指导“兼”的笔画。
2.学生用钢笔描红。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文
2.理解体会文中的重要词语，理解含义深刻的句子
3.感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪英勇无畏的献身精神。
教学重难点：
通过对具体语言材料的阅读赏析，体会人民子弟兵勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学过程：
一、整体回顾，把握中心
1.通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，今天我们继续学习《大江保卫战》，请同学们快速浏览课文，找到最能体现全文中心的一句话。学生轻声读课文
2.出示：
“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵”。
①自由读 ②理解：铭记，（深深地记在心里）
③第一个铭记指1998年夏天的大江保卫战
这是一场怎样的战斗？用文中的一个词来概括
（惊心动魄、气壮山河）
④指导感情读课题,让我们把战斗的豪情读出来（生齐读）
让我们铭记这样______大江保卫战（加词语再读）
⑤第二个铭记要记住保卫战的主力军，是我们英勇的人民子弟兵。
作文中写事体现了人，那文中所体现的是怎样的人民子弟兵？用文中的一个词来概括。（铮铮铁汉）
二、直奔重点，朗读品悟
过渡：这些英勇的人民子弟兵，铮铮铁汉，文中是怎样具体描述的呢？
1.快速阅读2-5自然段，回忆一下，文中讲了哪三个具体事例呢？
（大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）
2.轻声阅读，边读边划出令你感动的句子，多读读体会一下，并用批注的形式写下你的感受。自由读，边读边划
3.交流反馈
A、大堤抢险
①找出表现这一自然段的段意句子
出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”。
这是顾宪成的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”改编而来的，这也是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
②让你感动的句子读一读、思考：战士们怎么想的？怎么说的？又怎么做的？
出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性奔跑起来。„„大堤，保住大堤！
a.读了这个句子，你感受到什么？
b.“全然不顾”“不顾”的是什么？顾的又是什么？想一想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难？
c.指导感情读，读出战士们的全然不顾。
出示：“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着„„伤痕累累。”
a.读了这个句子，你感受到了什么？
b.此时，战士们是怎么想的？
c.军徽铭记、男生齐读“狂风为我们„„”女生齐读
d.他们又是怎么做的？
理解“伤痕累累”，感情读这个词2遍
过渡：第2段是整体的描写突出了一群的铁汉形象，但是还不够具体生动，文中又详细写了一个人（黄晓文）
B、铮铮铁汉
①自由读
②谁能说说黄晓文的事迹？（用上文中的话）
③你想对黄晓文说些什么？
④指导感情读
在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
a.根据你所收集的资料，你了解到哪些感人的事迹呢？
b.这一段突出个人事例，这样由点到面人物的形象更加丰满，更显示了人民子弟兵的铮铮铁汉的本色，这也是我们要学习的一个写作方法。
C、勇救群众
1.出示：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟„„大救星。
①这段话中的三个“飞向”体会到了什么？
②依照省略号前的句子再补充一句
③“红五星”、“迷彩服”指的是什么？
④如果你是被救的周运兰、小江珊，你会怎样来读这段话？（指导感情读）⑤你能记住它吗？（指导背诵）
除了大江保卫战，在5.12大地震中，在百年不遇的雪灾中，在一次次的火灾中，事故中到处都有我们的红五星、迷彩服呀，看到他们就看到了大救星，让我们再一次深情地朗诵这一段，三、巩固体会，深化中心
1.再次出示最后一句话:大江„„人民子弟兵。
①这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江，又怎能忘记呢？所以我们会激动地说（齐读最后一句）
②这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀，所以他们由衷地说（最后一句）
③作为一名中国人，我们也自豪地说（最后一句）
2.有了这样的子弟兵，有了这样的铮铮铁汉，再大的困难我们怕不怕？（不怕）情况赿危急，越体现出铮铮铁汉的形象，你能再读一读第一自然段，把危急的情况再读出来吧！学生自由读第一段
四、作业：
1.课文中哪些句段令你感动，有感情的读一读。
2.完成练习册、新课堂
板书设计：
23.大江保卫战
气壮山河大江保卫惊心动魄
铭记铮铮铁汉
人民子弟兵全然不顾
伤痕累累 万分危急
《大江保卫战》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟......
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3......
大江保卫战教学设计教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪前，为了保卫国家和人民财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、......
教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵......
《大江保卫战》第二课时教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。2 理解课文内容，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财......
